二年级的孩子有必要提前学英语吗？

二年级的孩子需不需要提前学英语是根据自己家庭和孩子的情况因人而异的。

有的地区是小学三年级开设英语课，有的家长担心孩子跟不上趟，所以提前让孩子学英语，现在开设英语辅导的机构很多，价格也不菲，假如在经济条件许可的情况下让孩子提前学一学也未尝不可，但一定要认真比较选择去哪家机构，机构一定要正规，这样师资水平才能够有保证，不能钱花了不少，效果没多少.二年级的孩子主要还是练习口语为主，多说能加强孩子的英语语感。有较为专业的老师指导，相信孩子在英语学习方面能快速入门，为以后的学习奠定坚实的基础.

有的家庭本来家长素养比较高，学历比较高，英语水平也很高，加上自己有较为富裕的时间，在家里也可以自己和孩子一起学习英语。主要是能找到比较适合孩子的初始教本，这类教本有很多种，主要是口语听力以及简单的英语绘本等.相信在您自己的陪伴下孩子也能快速成长.

也有的家庭可能不具备这样和那样的条件，那也可以购买一些正规的视频教程让孩子自己跟着学。

提前学习英语并不是坏事，重要的是以培养孩子学习英语的兴趣的突破口，着重为以后正式开始学英语作准备，仅仅是入门而已，家长切不盲目定过高的要求，每个孩子的学习能力不同，进展的速度不同，别过早的给孩子过多压力而导致厌学从而适得其反.

如何培养孩子对英语的学习兴趣（初一）？

如果条件允许找个母语外教家教啊
培养他开口说英语的同时更是培养他的自信心哟
美街外教英语你可以百度了解一下哈

如何提高学生学习英语的兴趣英语作文

提高学生英语学习兴趣，需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极配合与创造。对于学生这个主要个体而言，他们要尽早认识社会，接触社会的需求，方可明白学习的紧迫性。了解了这一点，要树立目标，积极培养自己的英语学习兴趣。在实践过程中，学会创新，便会发现更多的乐趣在其中。对于教师而言，也要从不同方面着手。
一、多方面着手，燃起学生学习英语的求知欲望
英语学习的动机是影响英语学习成绩的一个很重要的非智力因素。在教学过程中，我发现在将一些现实中用得比较多，或者在我们身边一直存在的知识点或小词组时，即使一些不爱学习的学生，也会作一些笔记。如在讲到cashier（收银员）这个词时，顺便提了这个词的变形cash，以及身边的cashmachine（也作ATM取款机），cashcard（自动取款卡），cashcow（摇钱树），cashcrop(经济作物)，debit/credit/checkcard（借记/信用卡）时，他们都很感兴趣地记了下来，不知不觉地掌握越来越多的英语词汇，且逐步意识到英语的实用价值，这也充分体现出学生的学习动机和求知欲望。在选择听写材料时，我始终把握教学内容的趣味性，多选择刚学完的题材的内容，这样一方面从另一角度对课文进行补充，另外，也是学生刚接触过的熟悉话题，相对简单顺口，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。
二、变换教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是一种带有情绪色彩的认识倾向。“兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。所以要激发学生去学习，则必须要有兴趣作为他们学习的内在“激素”。在实际教学中，本人在课堂上，经常布置一些简单的任务给某个学生，让他们下课去查找资料，下一节课时站在讲台上，扮演一下老师的角色，这样，督促他们能自己去学，因为大学生更多要培养的是自学能力。对听力课的教学，进行短期的试行改革，第一堂课保证原来安排好的教学进度，第二节课放经典外语片，一方面，看原声电影是锻炼英语听力的良方之一，积极酿造出地道的英语环境；另一方面，可以加深对已经阅读过的作品的理解，对于未阅读过的作品，可以适时进行对学生阅读方面缺乏的弥补。这一举措，深受大部分学生的喜爱，很大程度上消除了他们学习英语过程中的枯燥感。
三、关爱学生，加强师生之间的情感沟通
曾经有过教育学家说过，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。这句金玉良言给我很深的启示。平时上课时，本人尽量以饱满的热情，激昂幽默的语言进行教学，把情感融入到教学中，学生听课显得更活跃。他们参与教学活动的积极性提高了，教学效果也就会更好。反之，教师心情不好，状态不佳，听课者必然会觉得兴趣索然无味，教学效果大打折扣。因为这两种情况我在教学过程中都经历过，课堂气氛效果差别非常明显。对于任课老师而言，保持良好的心情和充沛的热情，对于提高学生的学习兴趣，有非常重要的影响。
素质教育呼唤新型的师生关系。学生在学习英语中常有消极情感，害怕与同学和老师交流，但由于他们与老师之间的年龄距离不大，与之沟通并不是一件难事，甚至彼此可以成为朋友。加上个人性格原因，在平时与学生相处中，我尽可能地尊重、理解、爱护、宽慰每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。在评价方面，多用适度的表扬，激励和委婉的批评方式让学生明白自己的进步和问题。学生回答问题时，答对了，给予及时的肯定和鼓励：Good/Great/Well-done/That’sagoodidea！这不仅给予了学生成功的喜悦，且不断强化了学生参与交际的信心。教学中还需使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“Pleasepaymoreattentiontoyour……”“Itwillbebetterifyousummarizeitbyyourownwords”决不说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“You’resostupid/foolish……”等等。
实践证明，学生都是有思想、有情感的个体，即使有时他们的某些观点是错误的，教师都应该循循善诱，尊重他们的逐渐成长。教师应利用成年学生所具有的优势，与之达到最大程度的默契，使师生间的情感交流逐步深化，循环往复，有效地促进教学质量的提高。
四、英语学习兴趣，让学生体验成功的快乐
大多数教师几乎都遇到过这种情况：叫一个学生回答问题或上黑板写句子，当然是他能力范围内的，但他不敢上来，他不停地说：“老师，我真的不会”，老师一般会鼓励：“不要怕，你一定行的，错了也没关系”，终于上来了，战战兢兢写好句子回到位子上。当知道自己的答案完全正确，他就会自信起来，因为他尝到了成功的喜悦，从此以后他学习的热情变高了。
在实践中却也出现了一定的困难，因为有时兴趣提高，特别在课堂上，学生容易情绪高涨，不宜控制，会造成如消耗时间长，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混乱，有时不容易收回学生注意力，有时影响课堂与下一环节的衔接等问题。其实认识到这一点，正在积极找出更好的解决之道。教学的过程也是一种学习过程，且无止境。总而言之，兴趣是学习的最大动力，教学中，教与学相辅相成，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。