1.在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视了幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。生动的语言教学在教师的操作下成为一种幼儿机械的复述活动，表演活动中也要求幼儿按原文的对话进行角色表演，个别幼儿表演的动作违反原文内容的常常会受到老师的指正。这种被动授受式、依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性的发展。
2.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。儿童诗歌、儿歌的教学中以“老和尚念经”为主，重认知方面的要求，体验和感知经验少，机械重复，死记硬背，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵能力。
3.孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合，教学形式上很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快、说话的机会最多;教学中主要采用静态的挂图和幻灯，创编活动受到局限；一直沿袭着“教师示范(儿歌、故事)——幼儿听——教师提问——幼儿回答”的形式。这样的教学限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的需要。
一年级孩子有必要上逻辑思维课吗?
孩子的一切认知都来自于父母与监管人。比如开瓶子。孩子看到玻璃是透明的想拿到，但不知道怎么拿，有的人摔，有的会摇，有的会咬。这个瓶子怎么开，分哪些步骤，用行动来教加语言。这样孩子会比较好。生活里面，其实就充满了很多思维逻辑，比如叫人啦，分别的孩子礼物啦，等等等，主要是监管人如何去带领孩子。
如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力
初中阶段的数学内容主要是通过逻辑论证来展示的,尤其是几何证明和作图都蕴含着逻辑推理过程,因此,学好初中数学需要学生具备一定的逻辑思维能力.大部分初中生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,尤其是初一的学生,他们仍然是形象思维为主,非常不利于他们学习和掌握数学知识.因此,初中数学教师要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力.
教孩子逻辑思维,都有哪些好处?
对事物认识更加客观，孩子成人了，在工作中思考问题很片面是很容易犯大错的。思维能力训练会让孩子从多角度考虑问题，而不是只会主观的思考问题。会看到事物的多面性。性格活泼开朗。如果你的孩子受过逻辑思维的训练，那你绝对不用担心他在陌生人面前不敢说话躲到你身后，受过逻辑思维训练的孩子一定是大方开朗的。
能使孩子判断力很强，非常有主见。有的孩子总是在家长的影子下，什么事情都是家长决定，自己从来不拿主意，这是非常不好的现象。逻辑思维训练就会让孩子学会自己拿主意，做选择，成为一个有主见的人。做事严谨不丢三落四。现在的孩子在学习的时候很容易犯丢三落四的毛病。这还是因为逻辑思维不强的缘故。
处事灵活，不死板。在学习生活中灵活的运用知识是非常重要的能力。会举一反三不会死脑筋就是逻辑思维强的表现。要知道处事不灵活可是现在很多人的通病，这点非常让人厌烦。培养两步思维，能够潜移默化地帮助孩子提高做事的规划性、看问题的长远性，对孩子学习能力的提升大有裨益。
多解思维的形成源自于儿童成长中对“问题-答案”关系的理解，而后演化为追求卓越的意愿。培养孩子的多解思维，既能锻炼孩子解决问题的能力，也能增强他们学习的主动性。联想思维不仅仅有助于提升孩子的想象力，还能增进孩子对事物之间关系的理解，从知识点到实际运用，或者从实践到理论的联想，能帮助孩子灵活地运用知识。编程思维能充分培养孩子五个方面的能力：策划构思能力、逻辑分析能力、模式识别能力、问题分解能力、测试纠错能力。
让孩子养成一个独立思考的能力，也可以让他做很多的事情，可以让孩子去思考问题，也可以让孩子变得特别聪明，还可以应对孩子的就业。
可以拓展孩子想象力，也可以促进孩子的发展，还可以让孩子了解思维的概念，帮助孩子进行分析，也可以进行灵活的判断，增强孩子的判断力。
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