主题教育资源是什么？

主题活动课程是当前幼儿园的主导课程，它围绕一个主题，追随幼儿生活和经验，师生共同建构一系列预设和生成的活动，借助于环境及多方资源，共同探求新知。主题活动为幼儿整合、重组、再现日常知识经验创设了特定的背景，为他们延伸、拓展与整合习得的知识和经验提供了广阔的天地。

课程资源从广义上是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义上仅指形成课程的直接来源。它从来源上可分为自然资源和人文资源；从性质上大致可分为条件性资源、素材性资源和生成性资源；从对象来分有幼儿。

教育资源亦称“教育经济条件”。

教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源，即在校生数、班级生数、招生数、毕业生数、行政人员数、教学人员数、教学辅助人员数、工勤人员数和生产人员数等。物力资源包括学校中的固定资产、材料和低值易耗物品。固定资产分为共用固定资产、教学和科学研究用固定资产、其他一般设备固定资产。

2001年我国颁布的幼儿园教育指导纲要试行中明确指出，学前儿童科学教育领域的目标是什么？

2001年我国颁布的幼儿园教育指导纲要试行中明确指出，学前儿童科学教育领域的目标是引导幼儿通过各种活动对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。幼儿处于人生的最初阶段，身心发展尚未成熟、完善，通过科学教育激发幼儿学科学的兴趣与好奇心，能够为幼儿以后接受学校科学教育乃至终生酷爱科学打下良好的基础，也就为幼儿创新意识的培养与发展提供了条件。

2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将“科学”正式列入幼儿园教育领域，由此作为幼儿园五大教育领域之一的幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。幼儿科学教育是全民科学教育体系的起始阶段和基础环节，对幼儿实施科学教育既是社会进步的要求，又是幼儿自身发展的需要。值得指出的是，科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。

澳大利亚的自然资源有哪些？

澳大利亚的矿产资源丰富。铝矾土、铁矿砂、镍、锌、锰的储量和产量都在世界前五位。根据澳大利亚地质科学局统计，2000年澳已探明黑煤储量超过760亿吨。另据最新数据，2002年，澳探明黑煤地质储量575亿吨，已探明工业经济储量397亿吨。已探明工业经济储量占世界的5%，居世界第六，列美国（27%）、俄罗斯（18%）、中国（12%）、印度（10%）和南非（6%）之后。按目前的开采强度，澳黑煤可供开采100年以上。2002年，澳褐煤已探明地质储量为418亿吨，已探明工业经济储量为376万吨，其中现时经济可采的储量为326亿吨。按已探明工业经济储量计算，澳占有全球褐煤储量的20%，居世界第二位，列德国（23%）之后。按目前的开采强度，澳褐煤矿藏可供开采近500年。根据澳联邦工业、旅游和资源部以及澳地质科学局资料，按Mckelvey方法，澳原油经济探明储量为11.08亿桶，可销售天然气89万亿立方英尺（1立方英尺＝0.0283立方米）。参考文献：中国钻井网