环境是重要的教育资源环境是课程理念的外化表现。
环境创设作为教育的“隐性课程”，应该是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个天地里观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，让环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极作用。
在幼儿园教育活动中，环境教育在开发幼儿智力促进幼儿个性发展方面的作用越来越引起人们的重视。
环境创设已经渐渐成为幼儿园工作的热点。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。”
为了贯彻《幼儿园教育指导纲要》中对环境的要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”
环境在幼儿生命启蒙教育中的作用
幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里，而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中，他们是环境中的生命个体，他们力图去理解周围世界。他们的学习特点告诉我们，幼儿的自主学习不是自发的，是需要环境支持的，生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时，无比宽广的探索天地，就会使他们不断有新的问题产生，生活经验也随之不断丰富。因此环境是重要的教育资源，是我园生命意识启蒙教育中紧密联系、不可缺之的组成部分。
环境资源从性质上分为：心理环境和物质环境。从地点分为：教室环境、幼儿园环境、家庭环境、社会环境和自然环境。从作用上来分环境资源包括：接纳型环境、体验型环境和协调型环境。在实施生命意识启蒙教育课程的过程中我们充分认识到幼儿生活的环境是多元的，材料的提供也是多方位的，从教室到幼儿园、从家庭到社区、从幼儿到教师、从家长到“过路人”、从书本到网络……环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。
一.营造良好的心理环境，感受“生命”与“爱”的共存。
情感教育是生命意识启蒙教育的重中之重，培养良好积极的情感态度是幼儿后继发展的基础，而良好的心理环境是幼儿情感发展的摇篮。我们所营造的心理环境包括：浓厚的幼儿园生命教育氛围、互动的园内人际关系和协调互动的家园关系。我们遵循“大处着眼，小处着手”的原则。我们认识到：领导、教师、幼儿和家长都是生命意识启蒙教育中实施者和学习者。
（一）浓厚的幼儿园生命教育氛围。
教师是生命课程的实施者，也是接受生命教育的学习者。我园在管理、制度中充分体现“以人为本”的理念，始终把集体的利益放在第一位，把普通教师的利益放在前面，积极倡导“团结、求实、开拓、创新”的园风；在园内树立先进典范，以弘扬正气，形成爱岗敬业，求实严谨的良好教风；弘扬“甘露滋润大地，师爱哺育孩子”的师德。我们的教师逐渐深入地认识到课程实践的价值和意义， “光”和“热”也因此油然而生。
（二）互动开放的关系与活动。
互动的人际关系是指园内个体与群体为达到共同目标，在活动中通过语言、思想、情感和行为的沟通而形成的心理关系。包括：领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿四种关系。我园领导牢牢抓住“人”这个核心因素，以信任和理解为出发点，倡导互相尊重、互相帮助、互相体谅的“三互”观念，倡导“待人以诚、我为人人、克已奉公”的人际关系；我园教师坚持“用我们的爱去扣开孩子心灵的窗户，用我们的手来撑开孩子遐想的翅膀”教育思想；我园师生团结和谐、上下一致、内外协调，积极创设亲、和、爱的人际氛围,营造“爱”的家园。
互动开放的活动是指打破班级界限，不同班级教师和不同班级幼儿充分互动，教育资源充分共享。我园创设互动活动包括：晨间混龄活动、平行班自主活动、户外区域互动、大带小活动等等。互动开放的活动扩展了幼儿感受生命的平台；为幼儿提供了更多相互学习的机会；有利于促进幼儿社会化发展、有利于幼儿园资源、教师资源和家庭资源的共享；幼儿可以根据自身兴趣和需要，主动选择、主动探索、主动交流，重分体现了对生命个体的尊重。
（三）协调的家园关系。
家长是重要的教育资源。我园通过办好家委会、开好家长会、创设好家长园地，组织多样化的活动等途径，积极宣传生命教育课程，使家长成为课程的参与者、合作者和学习者。课堂上有我们家长忙碌的身影、家长会上有我们家长精辟的言论、家长园地上有我们家长流畅的文笔。家长是我们的朋友、是我们生命课程实施的同行者。
二.创设丰富的物质环境，体验生命的多彩与乐趣。
中国幼儿教育的开创者陈鹤琴曾说道“幼儿的发展通过各种刺激，刺激就是从环境中来，怎样的环境，就有怎样的刺激，得到怎样的印象与发展。”“孟母三迁”的历史佳话，也深刻反映了环境对幼儿成长起着举足轻重的作用。
（一）各具特色的教室环境。
我园围绕生命课程倡导富有特色的班级教育环境，每个班级就是一个小世界，有的是动物世界、有的是植物世界、还有的是我们生活的缩影。在一个个各具特色的小世界里，我们的孩子正通过不同的途径，感受着生命的奇妙、生命的独特和生命的伟大。中班级部正进行着创新“喧闹的海洋”的'主题，步入教室，仿佛来到了大洋海底世界：抬头映入眼帘的是篮纱折成的层层海浪，海浪下一面透明的鱼网横跨整个教室，鱼网上挂着幼儿收集的海洋动物标本和自制的海洋生物玩具；直眼看去，教室四周仿佛是金色的海滩，海滩这边是茂盛的椰树，那边是慵懒地晒着太阳的海龟、螃蟹和海星……
在生命课程各主题的实施过程中，教室环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和系列活动呈现出来，使墙面环境与主题互动起来，环境推动了主题的发展，主题使环境更充盈。
（二）充满生命气息的公共环境。
幼儿园是孩子的乐园，环境的美不仅能让幼儿感受生命的美好，还能陶冶情操，因此我们将整个园舍分为教养区、活动区和种植区四大部分，室内创设了多功能活动室、亲子活动室、资料室、图书室、生命长廊、棋艺长廊等公共环境。
走进我园，每一处角落都在向你展示生命的多彩：这边是“绿色的爱心世界”，深淡相间的绿纱下挂满了一串串绿色的爱心，孩子们会自豪地告诉你“这颗爱心代表我”；那边的塑胶地面上，好几个大型的滑梯矗立着，继续往前走，穿过大厅，你会看到，有的角落象茂密的森林、有的充满古镇风韵、有的则象童话世界，正向你诉说生命的故事……
（三）丰富广博的周边环境。
我园充分利用自然环境和周边资源，让幼儿走进周边环境、接触社会、亲近大自然。我们的幼儿每天都与周边环境发生着密切的互动关系，开阔了视觉空间、拓展了生活和学习空间、积累了生活经验。丰富广博的周边资源已成为我园生命意识启蒙教育的第二课堂。
在生命意识启蒙教育中，我们以主题活动为主要实施途径，创设开放性、灵活性的环境，促进生命教育课程的实施和发展。并在日常生活中进行环境的创设、在活动中探索环境教育的方法、在实践中研究环境教育的策略。我们正努力挖掘环境中一切可以利用的资源，了解环境资源多元化发展的需要，优化环境教育在课程中的作用，为幼儿提供“取之不尽，用之不竭”的环境资源。