:价值形式是指商品价值的表现形式，这里可以把游戏看成一个“商品”吧。一个游戏的价值不能由游戏自身来表现，而必须由人们使用它时的得失来体现。。。。。 这里的话，应该是体现了他的意义，毕竟游戏是用来娱乐咱们自己或者别人的。说白了就是看你或者玩游戏的人快不快乐！ 而它的价值就在于使人身心愉悦。
亲子活动方案的内容简介
0—3岁婴幼儿的早期教养主体是家长，亲子活动是为宝宝创设丰富的环境、为家长提供科学育儿交流的平台。本书的初衷是“给指导者以启示，给家长以方法”。
在本书中，每个亲子活动方案都设计了活动目标、活动准备、活动过程、活动迁移、温馨提示和观察要点等板块，并附有一些儿歌、故事、歌曲等。
亲子活动的意义多不多，看亲子节目能学到东西吗
当然能学到东西了。爸爸去哪儿这个节目就挺好看的，看这个节目就能学到不少亲子知识。自从看了这个节目，现在家中洗衣都是用的好爸爸天然亲肤洗衣液的。
谁比较清楚亲子活动的意义？大型的亲子活动节目有什么
第三季爸爸去哪儿这个亲子互动节目还挺有意义的，看这个节目能学到不少育儿知识。现在我洗涤宝宝衣服也是用的节目中的好爸爸天然亲肤洗衣液。洗衣蛮亲肤。
幼儿园教学活动设计与实践 观察目的有哪些
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“教育评价”部分指出，“教师是幼儿园教育评价工作的参与者”，幼儿园教育工作评价“以教师自评为主”评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。这实际上指明，对于作为评价主体的教师来说，教育评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。
反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进幼儿主动发展。“反思”不是一般意义上的回顾，而是“思考、反省、探究”整个教育教学过程中各个方面（包括目标、内容、组织、教学策略、师生、互动等）存在的问题，并努力设法解决这些问题。具体而言，也就是教师借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标，选择的教育内容，采用的组织形式，投放的材料及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，等等的这些，都要求我们教师有敏锐的观察力，换言之，教师要善于观察。
一、观察让我们更多的了解孩子的需求。
以往的教学活动，我做了很大的努力，提供了丰富的材料，可孩子们在活动中还是觉得枯燥乏味，怎样才能让孩子轻松快乐的在活动中获得发展，成了我思考的的问题。通过反思，我认识到：我们确定的教育措施、制定的教育工作计划应基于对幼儿的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼儿是充分激发幼儿活动积极性和主动性的前提。
在“物体的沉浮”活动中，我准备了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，让幼儿探索如何使沉在水底的物体浮上来，活动中孩子们只简简单单地把它们放入水中，有些物体就浮在水面上了。尽管材料很丰富，但孩子们探究的欲望没有深入，整个活动下来，没有达到预期的教学目标。活动后，我对此活动进行反思：反思孩子们活动前是否具备“玩水”的相关经验，是否对“沉浮”现象感兴趣，是否有强烈的探究欲望。其次，对自己本身也进一步作以反思，反思自己在活动前是否已交待清楚活动的目的、要求，在活动过程中是否充分发挥了引导作用，如：是否认真观察记录孩子的表现，提供的材料是否真的有启发幼儿的探索欲，真正富有启发性，是否在需要帮助时提供帮助，是否为孩子们相互探讨创造了机会等等。于是，我对活动进程作了改进。首先我进行了一些前期的准备工作，如带领幼儿玩水，让他们初步掌握水的性能；其次，我又对教学活动安排做了一些调整，重新精心准备了活动材料。在活动开始，就引导幼儿去观察两个马铃薯在两个不同水杯中的沉浮现象，结果发现：一个马铃薯浮在水上，一个则沉在水底。这时，我又让幼儿讨论：为什么会有这样的现象？最后，教师提供各种材料，让幼儿自己动手尝试，使马铃薯浮在水面上。这时，镔镔小朋友惊奇地发现：“老师，我往水里加了盐，马铃薯就浮起来了。”我用怀疑的口气问，“真的吗？”“真的！”“那我们大家一起来试一试！”
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