第一层次:环境思维，“谁让我不爽?” 人的思维的第一层次是“环境思维”，也是最常见的思维方式。不顺心的时候，人们会本能地反应:“谁让我不爽?”结果，人们很容易从外部找到原因:比如老公不上进，孩子不努力，公司平台不行，领导水平太差，办公室政治，世风日下，贪官太多，市场大环境不好，天气糟糕，网络暴民，……等等不一而足。
第二层次:行动思维，“我还不够努力!”
人的思维的第二层次是“行动思维”。这种人遇到问题的时候，首先会从自己身上找原因。他们的本能反应往往是:“我还不够努力。”一切问题都是自己的原因，因为自己还不够努力。
第三层次:能力思维，“方法总比问题多!”
人的思维的第三层次是“能力思维”。这种人遇到问题的时候，他们往往相信:“方法总比问题多!”当他们看到问题的时候，首先会把问题归因于“因为我的能力不足”而产生的。
第四层次:“目标思维”，“什么才是更重要的?”
人的思维的第四层次是“目标思维”。这种人遇到问题的时候，他们往往会先问一个问题:“什么才是更重要的?”也就是说，解决问题必须要按照优先次序进行排序。
第五层次:哲学思维，“我是谁?我想成为什么样的人?”
这些问题都是关于身份认同的问题。由于对自己身份的认同不一样，价值观就不一样，做出的选择就会不一样。
第六层次:宗教思维，“我能贡献什么?世界是否因我而不同?”
“宗教思维”的核心是“利他”。这与西方经济学关于“人是理性自利的经济人”的基本假设是完全不一样的。他们会思考:我们如何选择能够让更多的人获益?如何做才能推动社会的进步?如果能够达成这些，我愿意用我的所有一切来交换，包括我的生命。
怎么区分学前教育和幼师？
学前教育范围更广，不只指幼师，所以，这个专业的学生不一定要去作幼师，还可以区一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。 学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。 学前教育的理论学习应该会多于幼教。 男孩学的话，应该很走俏，短期内不会供大于求的。
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