1—3岁时期是儿童智力发展非常迅速的时期，是人的特殊才能开始表现的时期。优秀才能的标志之一是才能的早期表现。幼儿期也是人的个性品质开始实际形成的时期，幼儿期个性的形成是以后个性发展的重要基础。俗话说“三岁之貌，百岁之才”，是指孩子在3岁之前所形成的天资和素质影响他的一生才华。并有“三岁看老相，七岁定终身”的说法，这是说幼儿时期所形成的品性和习惯能延续到老。
幼儿期是模仿力最强的时期，从不会说话发展到能说比较长的语句，从不会走路到能够独立地行走，以及其他等等能力都是从日常生活的实践中学习、模仿而来的。对此大人要给予孩子正确的教育和耐心的引导，这包括语言训练、行为指导和能力培养等。如语言训练，大人要有意识地培养孩子的说话积极性，同时还要帮助孩子使用正确的语言，如果家长在平时说脏话或其他不文明的口头语，孩子也会在无意中学会。而在日常行为中，大人若有随地吐痰的恶习，孩子也一定视随地吐痰为习惯。所以大人在引导孩子的同时，一定要注意自己的语言和行为规范。
幼儿期是个性形成的重要时期，无论哪一种个性都有其长短处，家长应鼓励长处，纠正短处，给孩子以优良的教育。如一个内向型的孩子，往往喜欢安静的环境，喜欢独处，并在某些复杂性的游戏方面显示出聪明的天资，但在与别人交往方面往往过于胆怯。家长要认识到孩子的这种个性，一方面要尊重孩子的个性，为孩子创造一个发展个性的天地，让他多做些诸如搭积木、绘画等有益于提高智力和兴趣的活动，另一方面也要帮助孩子逐渐改变自己的习性，多与小朋友接触，耐心教他怎样称呼一些陌生人。有时这种孩子对待老师和小朋友缺乏礼貌，家长一定要指出并进行有效的批评，防止其个性的负面发展。
学前教育受教育者的特殊权利包括哪几项？
享有参加教育活动并使用教育资源的权利；享有国家给予物质帮助所权利；享有公正评价并获得相应资格证书的权利；享有申诉权；享有法律、法规规定的其他权利。
融合教育的意义和价值？
融合教育具有促进儿童的个性化发展的价值，主要体现在它促进儿童的主体意识的发展，促进儿童的个体特征的发展，以及促进儿童价值的实现等方面。
一、融合教育促进儿童的主体意识的发展
个体的主体意识可以看成是人对自我的主观能动性的认识。无论是对于普通儿童还是对于特殊儿童来说，融合教育的过程都是一个不断提升自我的过程，是激发并张扬人的主体意识的过程。
在融合教育的过程中，普通儿童与特殊儿童都通过接受教育来提升自己的道德境界、智力水平、潜能限度，以便能适应客观世界变变革客观世界。
很多特殊儿童在刚开始不愿意承认自己的特殊性，认为自己与普通儿童是一样的，随着教育的深入与社会经验的丰富，特殊儿童逐渐接受自身的特殊性，并根据自己的特殊性来发展自己。
二、融合教育促进儿童的个体特征的发展
个体的特征就是个体的差异性，主要是指人的兴趣、爱好、智能结构、性格、气质等方面的心理特征。
融合教育促进儿童的个体特征的发展主要通过不同的教育内容与不同的教育形式来实现。融合教育过程可能要求对教育的内容、教学的方法进行变革以更好地适应所有具有个体特征的儿童的需求，所以在国外主要采取缩小班级规模、增加辅导教师等方式，改变过去仅仅从医学的角度来给儿童贴标签以让儿童到隔离的特殊教育场所接受教育的做法，尊重个体的差异，实现儿童个体特征的独特展现。
儿童的独特特征突出表现在专业或职业特征上，例如，听觉障碍儿童很多利用视觉上的优势从事服装设计，视觉障碍儿童很多利用触觉上的优势从事按摩，等等。
三、融合教育促进儿童的个体价值的实现
儿童的个体价值是针对人对社会的贡献与作用而言的。每名儿童如何展现其人生的价值归根结底通过他在社会生活中发挥的作用以及作用的大小来衡量。
融合教育可以把特殊儿童从可能的生产力状态转化为现实的生产力，将特殊儿童培养成为具有一技之长的劳动者，不但可以使他们自食其力，而且可以使他们为社会的发展作出应有的贡献。