创设教学情境的几种形式
1.导趣引思,创设引入新课情境
创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境,能够激发学生求知的心理状态,产生学习的迫切需要,上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣,促使学生主动思考,达到事半功倍的效果。
2.设问导疑,创设探究新知情境
教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题,创设问题探究情境,努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会,使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升,在数学学习中得到和谐统一。
在小学数学中如何理解和创造性使用教材
对《用字母表示数》课的理解
一、从使用教材的角度看，这是一节好课：
1、利用学生感兴趣的事物导入，简化教学环节，让学生直奔主题，在学生已有知识的基础上，体验用字母表示数的意义和作用，理解和掌握字母表示数的方法。
2、让学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
3、让学生经历了把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的符号感和初步的代数思想，体会数学的价值，建立培养初步的探索意识、创造意识，发展了抽象概括能力。
二、不足之处：
没有渗透函数概念。
三、在日常教学中，我是这样理解和把握教材的：
在二年级学习估算时，我在课堂上设计了这样一个数学活动，我出了8道加减法的题目(用小纸片写的)：59+11 48+22 17+29 82-61 96-11 78-33 23+12+56 ,发给每个小组,要求小组合作把得数大于60的找出来,看谁的方法最快最准确。一声令下，同学们有的在笔算，有的在估算，结果用估算的同学最快，我就让他们说说估算的方法，为什么想到这种方法，最后得出：在计算不用那么准确的时候，我们可以用“估算”，这样比较方便计算。然后让学生在解决实际问题中理解估算的方法及用途（解决例题的实际问题）。学生是第一次接触估算，让学生学就先得让学生明白为什么要学，学了有什么用，这样学生才会有目的、有兴趣、有动力去学好它。数学是来源于生活，也是用于生活，只有把估算用在解决实际问题中，才算真正体会到估算的作用，掌握估算的方法。通过这个前提活动，把学生的“胃口”给吊起来了，总比死板地按照书本一板一眼地去解决例题的实际问题灵活多了，容易多了，所以说，我们不但要把教材用好，而且要“活用”。 树立正确的教材观，在认真分析教材内容所要实现的课程目标的基础上，紧密联系当时的社会实践和学生的生活经验，选择具体的教学素材，对教学内容进行必要的调整：或增加、或替换、或重组等，新时期的课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”，充分调动学生的积极性和主动性，从而完成教学任务。
如何在小学数学合作学习中体现核心素养
小学数学课程教学中，核心素养的具体实施策略
1.在课堂上融入价值观的教育
作为一名优秀的数学教师，不仅要在教学课堂上扮演“传道授业解惑”的角色，更要时刻充当起为学生树立正确价值观的积极引导者。处于小学阶段的学生对一切新奇事物都充满好奇心理，并开始在生活实践中逐渐养成了一定的思想观念和是非判断，如果此时没有教师与家长对其进行正确的引导，必然会影响学生对正确事物的判断能力和分析能力，因此，数学教师要将价值观养成教育适当地融入教学任务里，并作为一项教学重点去完成，学生也能在不断学习中潜移默化地、逐渐地对正确的人生价值观有一个清晰的认识。例如，教师在讲解人民币的相关知识时，可以结合教材内容，适当引导学生要勤俭节约，不能铺张浪费，要让学生从这一阶段开始就养成良好的消费观，以此来提升数学核心素养。
2.弘扬爱国情怀，加强学生的环保意识
数学教师在进行教材内容讲解时，要以尊重学生的个性化特点以及实际接受能力为前提，通过相关课程的学习不断地开发出人文资源，增强学生的爱国意识，提升学生的核心人文素养[2]。例如，在学习“统计学”这门课程时，教师可以结合教材内容，组织学生完成调查本市城市中空气质量的统计。教师可以采取分组合作的形式让学生配合完成。在统计完成后，教师可以鼓励学生来说出对统计结果的看法。学生们在实践调查中发现，本市环境存在较大的污染，从而提升学生爱护环境的责任意识。在此期间，教师要发挥出引导的作用，告诉学生我们生存的家园是需要大家共同来维护的，保护环境人人有责等，以此来增强学生的环保意识。
3.传承教学文化
小学数学教学有着博大的内涵文化，在数学教育领域中，教育学家一直把数学同逻辑思维相联系。因此，小学数学教师要想提升学生的数学核心素养，就要做到积极引导学生树立对数学文化的认知，提升学生的数学文化内涵。例如，教师在讲解《圆的认知》这一单元时，可以结合语文相关的知识，向学生讲述圆的基本含义，引导学生去想象生活中有关圆的图形，圆可以是红彤彤的太阳，可以是阳光下金灿灿的向日葵，可以是李白心中思念故乡的一轮明月等，以此来激发出学生丰富的联想力，增强学习的兴趣，让学生在数学的课堂上感悟到更多的数学文化内涵，让学生在传统文化的熏陶下感受数学本身散发出的魅力，让数学知识回归本真，进而有效地提升学生的数学核心素养。
综上所述，小学数学教育不仅要传授给学生一门专业知识、一种学习技巧，更要借助数学教育来让学生对身边的事物有一个全新的看法，获得人生价值观的感悟。因此身为一名优秀的小学数学教师，要在实践教学中将素质教育当中的育人功能发挥到极致，从而促使学生的数学核心素养教育得到全面的升华。