在农村学校，师资力量比较紧张的情况下，一个乡村教师往往要干好几个老师的活。就拿我自己来说，我除了要当语文老师兼班主任，还要当学校总务处主任，同时还要当品德与社会学科的科任教师，同时学校的一大堆材料也摊派到我的头上。除此之外，学校的新闻报道事宜也必须由我负责……这不是能者多劳，而是在一个个乡村教师“孔雀东南飞”之后产生的“后遗症”。
在农村，有的乡村教师教好几个科目的，比如我们学校的英语老师，既要教3-6年级的英语，也要当二年级的语文老师兼班主任；有的乡村教师一个人要教几个年级，比如去年，我的同事既要担任一年级的语文老师，还要负责二年级语文学科的教学，用压力山大来形容她，一点也不为过。
农村学校严重缺编，乡村教师成全能的“万金油”，到底是利大？ 还是弊大？我觉得乡村教师成为传说中的“万金油”，对农村教育事业的发展，是没有任何好处的，反而会成为制约农村教育这部列车行稳致远的最大“绊脚石”。
首先，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，必然影响农村的教育教学质量。我们知道，教书育人是教师的天职，但这份天职被无休无止的学校材料、被琳琅满目的其他任务分化之后，一个农村教师用在教育教学上的时间到底还有多少？
其次，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，会让农村教师更快拥有职业倦怠感。本来，单纯地从事教育教学工作，农村教师或多或少会有一些职业归属感和获得感。但是，在工资待遇方面捉襟见肘的同时，让农村教师再干一大堆与本职工作关联性不太强的事情，很多农村教师，特别是农村男教师纷纷离开自己挚爱的教学岗位，另谋他路。像我师范时的同班同学，一个宿舍的7个男生，目前已经有4个人辞职。
第三，农村的教师成为“万金油”，什么学科都教，不符合教育的规律。人的精力是有限的，而让农村教师把有限的精力用在无限的繁琐任务中去，这本身就不符合教育的规律。一个学校，如果长年没有新教师加盟，一直都是那么一些骨干教师备受煎熬，那么这所学校的教育教学质量也不见得会好到哪里去。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为农村的教育事业注入鲜活的“血液”，把更多的教育资金注入农村学校，全面提高农村教师各方面的待遇，让更多的新教师加盟农村教育，既能“解放”那些苦苦正在教育教学一线和“文山会海”一线的老师，又能促进农村教育的蓬勃发展，你觉得呢？
谢邀。目前在农村中小学，这很正常的，大学科老师兼小学科，小学科老师兼大学科。象我们学校，好几位教体育的老师改教或兼教物理，英语、语文、数学、物理老师兼历史，英语、数学老师兼地理，等等。
我原专业是英语，后来因工作需要，却教过信息技术、地理、历史等。
现在农村中小学缺编老师很多，只有这样才能正常上课，否则无法把课全部安下去。
现在的老师如果当了班主任，除要教自己的专业学科，更得身兼数职：安全教育、健康知识、劳动技术、心理咨询——如果调侃点，可以说成：不仅是老师，班主任，还是警察、医生、法官、临时监护人……
我还想起，30年前农村经常就是这样：当时有的村小，往往全校就2个老师，一个负责幼儿班、1年级的，一个负责2、3、4年级的，这还是好的时候，不好的时候就是1人一校，二至三个年级，几个学生。
“复式班”就是这样应运而生的，也是不少农村学生的亲身体验，老师一节课同时给一个班多名学生分别上不同年级的课的不同课：给第1组，一年级上完语文，接着给第2组上二年级数学，再给第3组上三年级语文……
过了几十年，农村还存在这样的现象。村小在大规模合并之后，有人认为是解决城乡教育不均衡的良方；有人认为这是消除最后的乡愁。结果是有的保留有的已经撤并，保留下来的村小，生源质量、数量下降，教师数量不足，教师成为万金油其实是很正常的。
我昨天刚到偏远山区的一个教学点，一个老师教6个学生，四个一年级、二个二年级：一个上至少上四节不同的课：一年级语文、数学，二年级语文、数学。
还有一个学校二十四名学生，1-3年级年级23名学生，4年级1学生。本来只能配一名老师，但实在不好开课。好在当地村子有一人在广东开公司，是大老板，为了孩子教育他个人出资请了两名老师，来自己的老家村子里小学执教，才解决了一大难题！即使如此，一个老师也要教两门主科。
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