游戏，真的会毁了孩子的一生吗？

玩游戏肯定不会毁了孩子，沉迷游戏才会毁了孩子。

“玩”和“沉迷”这两种行为模式有天壤之别。“玩”游戏，属娱乐层面，意在精神上享受和愉悦体验；“沉迷”则逾娱乐之轨，去有依赖性地寻求情感的宣泻和刺激，达到“走火如魔”的地步。

适当地玩游戏对青少年成长有益无害。通过这种玩，可以帮助开发智力、锻炼思维和反应能力，有的网游还可培养战术意识和团队精神，这些都可以弥补课堂课本的不足。

而沉迷于游戏对青少年成长则危害极大，这也是人们对网游“谈虎色变”的原因。一旦某青少年沉迷网戏，他就可以在虚拟世界随心所欲地宣泄情感，从而对周围的人和事冷漠麻木，导致学业荒废，甚至引发犯罪。

所以，我们对待游戏要作辨证地分析，既不能视为“洪水猛兽”，又不“放任自流”。对孩子玩游戏不能一味打压，甚至禁止。而要因利势导，给以适当约束，使“玩”成为学习的助推剂，使学习生活张弛有度，身心协调发展。

我简单地从另一个角度，谈一下我的看法。

如果开发和推出的游戏:内容情节随时穿插智慧、道理、文明，知识学问，还很美好无暴力，还很生动好玩有趣，还很注重孩子们的动手能力动脑能力，还绿色环保养眼。。。等等，那么，这种游戏我会认为是可以帮助孩子成长的、其中之一的措施与方法。

网络游戏应不应该禁止，对孩子影响多大？

谢邀！

玩网络游戏，对孩子的发展，有利也有弊。适当的玩电脑游戏，可以增强孩子的记忆力，开发孩子的脑智力。如果过度沉溺于，虚幻的网络世界，会导致孩子，性格内向，视力下降，长期受电脑辐射，也会影响孩子，的健康发展。

对孩子要适当控制，不要拒绝孩子，玩网络游戏，但是也不可以任其他玩。需要监控孩子，不要让孩子玩那些，血腥暴力的游戏，这样会导致孩子，的性格变异。可以给孩子，制定一个计划，每天大概玩，半个小时为宜，每周玩一两次最好，这样可以预防，孩子沉迷于网络世界。

谢谢悟空邀请。

网络游戏应不应该禁止，对孩子影响多大?对于这样牵扯到社会各界各个场所及千家万户青少年儿童的广袤无垠的网上课堂,它的利弊关系，家家知晓，人人受益非浅。而网络游戏不能绝对禁止，也不好说谁是罪魁祸首，更不能让一些不利于青少年儿童身心健康的游戏泛滥成灾，任意传播。因此，采取网络游戏的归类管控与净化播放是重中之重，特别是青少年儿童的定时定点管控，在网上缠缠绵绵，耗费精力把控，要从源头上设置预防性措施，播放上采取类别游戏,学校与家庭实行统筹兼顾的兼管制度。

如何认识游戏与幼儿园课程的关系？

课程和游戏就好像血液和身体的关系，血液千丝万缕地渗透在身体的每一个细小的部位，身体的表面不容易看出血液，尽管人们熟知它的名称，身体包容了所有的血液系统；当血液充足的时候，身体就表现出生命的活力，而当贫血或血液出了毛病时，人就会显得苍白而无力，出现各种病症而使身体缺乏活力，哪怕是某一个极小的部位出血，也会影响全身。

游戏在课程中的地位也与之相似，课程作为一个系统的整体而出现，游戏却渗透于课程的方方面面。

从课程的表面同样不能发现游戏会在哪里产生、占了多大的比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。

而当课程中缺乏游戏的因素或精神时，幼儿园的课程将会枯燥而沉闷，教师将会以主宰者的身份，向幼儿发号施令，将幼儿看成一个被动的教育对象、软弱的接受者，从而过分使用自己的权威、外部的控制，为幼儿拟定过多的要求，避免他们出错；但要使幼儿获得无限的创造源泉，那是不可能的。因为没有游戏的注入，幼儿就会表现出厌烦和疲倦，由此而来的课程对儿童还有什么实际意义呢？因此我们说游戏是儿童课程的灵魂。

游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价儿童的线索，更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体失望要求不断发展的自我意识之间进行协调，在智力、社会性、道德、体质和情感等方面得到最充分的、和谐的发展。

但从幼儿园现状来看，游戏与幼儿课程之间还存在着各自为政、彼此分离的状态。例如，游戏游离于课程的核心理念，而作为一种环节出现在课程的某一时刻、角落，两者是彼此分离、孤立存在的。

从课程计划到一日活动的各个组织环节，即可看出它们各自分离的现状。教师一般更加注重教学活动目标的达成。游戏以自由、松散的形式表现出来，教师对幼儿的游戏，停留在放任状态，缺乏与课程融合的整体规划和指导。或教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。两者仍然是两个独立体。

游戏是儿童最喜爱奢望的活动，是儿童的“工作”，儿童在游戏活动中可以获得身心两方面的发展。同时，也只有游戏能使儿童在其现有的水平的条件下进行活动和生活。现代游戏理论认为，游戏和儿童发展之间的关系密切，至少存在三种可能性

第一，游戏是对儿童发展结果的反映，可以揭示儿童发展的现状和水平

第二，游戏可以强化儿童的发展，提供巩固儿童发展结果的环境

第三，游戏可以被当作儿童发展变化的工具，即游戏可以导致发展。

游戏对儿童发展的重要价值，是幼儿教育要以游戏为基本活动形式的科学依据。由于游戏渗透于课程的方方面面，包含着各方面的可能性，这就对教师应该具有的专业知识和教育艺术修养提出了更高的要求，从而使幼儿教育事业成为一个自我实现的职业，一个有着重要价值的职业。