谢邀！3一6岁还属学龄前儿童，学前教育还属启蒙阶段，一般要求不宜太高。搭积木，搞拼图，识字卡，扎纸艺品都可以。但动用刀具，化学胶粘、复杂编织等高级手工制作，可能就不太适宜。因为动用刀具及易燃化学品的制作毕竟还会有安全问题，孩子太小就较难保证安全。例如我们读书时少年宫或学校组织的手工制作，如削制竹蜻蜓要动用刀具制作螺旋桨，制作航模要用到钢丝锯和化学胶等对学龄前孩子就不太宜合。只有到他们学习了相关物理知识，明白了制品飞行原理后才可能做得更好。该手工制作才可能学以致用。
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手工制作对于孩子来说，是协调孩子眼，脑，手的协调能力，对于孩子来说是很重要的。
孩子3-6岁，是大脑发育的重要阶段，而手工制作不仅是中华民族的传统艺术，而且是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸、撕纸、布贴、叶贴、绒贴、豆贴、木屑贴画、草编、毛线编织、金属丝编织、刺绣、泥塑、根雕等等。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
父母如果要指导孩子进行手工制作，指导可以从以下方面入手： 1、创设环境，激发兴趣。
如：在开展折纸制作时，首先布置好折纸环境。这对幼儿折纸的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，例如可以用五颜六色的纸折出各种风铃，然后用细线穿起来吊在半空，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”。还用红色的纸折出各种花，还有各种小动物。一一装饰在室内。
2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。
如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。
3 、提供多种材料，引导幼儿进行联想。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请幼儿折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。
4、帮助幼儿积累多种表象。
手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。父母可让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道幼儿对一只动物的形象进行分析，教师可启发幼儿思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？
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对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
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