一般儿童到三岁的时候智力就发展了，多做些游戏，对智力精神上有帮助，上的幼儿园最好是不布置作业的，学前班时如果老师没有布置作业家长给布置，不然算小学学习跟不上，到八岁后就是做些体育运动，小孩子的身体能承受得住的，12岁就送去培优
学习与实践相比,学习的重要性在哪儿？
学习可以为实践打下基础，初步了解实践的情况，为后期的实践积累经验。而且实践中也不可能涉及所有的面，而学习中就可以学到没有实践得来的经验。 实践以后，又会发现实践中所遇到的问题，这是又可以反过来继续学习。
如何将《3-6岁儿童学习与发展指南》理论知识运用到实践教育教学中
《指南》指出：“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极运用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动,因此开设活动区是非常重要的。《指南》指引我们从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境；立足幼儿的生活实际，努力创设生活化的区角环境，可以激发幼儿活动的兴趣，让孩子在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。
我们的孩子每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将区域活动内容和日常生活联系起来，便于幼儿接受。因此，从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材，用于幼儿的区域活动，易于幼儿理解和接受，能促进幼儿对生活的热爱。如：在中班时为了让幼儿关爱自己的小脸、小手、小脚，体验它们的重要性。在阅读区里，教师经常摆放了有关五官和四肢方面的书籍、图片，让幼儿操作、阅读；在操作区我们提供刺激各种器官的材料，如香水、醋、酒、塑料垫、鹅卵石等，鼓励幼儿去闻一闻、踩一踩、动一动，让幼儿通过感官体验建构五官与四肢的相关知识经验。科学发现区里，铁块与木块的数量形成对比，直观形象；磁铁为什么会吸铁的东西？不能吸木制的东西？了解磁铁有正负极之说。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装点得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式。丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣、爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。
学习教育学的意义和作用？
学习学前教育学的意义 1．可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法 2．帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的重要思想。
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