学前教育 指的是 学龄前教育， 也就是 3到 6岁 幼儿期间的教育， 其中包括 幼儿的身体教育，学龄前数学，学龄前儿歌，学龄前儿童特点等等， 主要以家长的教导行为准则有关，这个时段还是很重要的。
如果你有孩子要学龄前教育的，我把一个学龄前教育网给你参考下 ：
学龄前儿童教育有什么？
亲是这样的,现在的父母越来越重视这一块了,但是我觉的学龄前最好还是让孩子享受快乐的童年,另外可以学一下穿衣服,吃饭,尽量的让自己会照顾自己,这样上学之后才能自立。
早教是做什么的？
早教是针对学龄前宝宝进行的一种开发脑力教育启蒙的活动，可以帮助宝宝的大脑发育。一般早教活动会根据宝宝不同的月龄去进行，例如2个月宝宝可以看黑白卡片，七八个月宝宝可以和她玩手指操等等。
早教是对学龄前以及学龄幼儿的教育，让幼儿在学习中成长，引导幼儿主动学习。不同的早教机构教学的内容也是不一样的，有兴趣爱好的培养，比如阅读兴趣，体育兴趣，艺术兴趣等等。对于早教的选择主要看幼儿的选择，这是对幼儿的尊重。
就像我们概念管一样，我们概念管主要培养的内容有豆豆数学，秒秒拼音，安安阅读，有时候季课会开出卡卡美术木艺，布艺，美食坊。这些课程都是呜帕概念管独创的。我们概念管主要通过幼儿游戏的方式利用幼儿的无意识记进行有意学习技能。不同的幼儿兴趣点是不一样的，让幼儿自己对自己有要求就会主动去获取，这样就会让幼儿潜移默化的感知有趣的认知点。
总的来说，早教对幼儿的成长是有一定的帮助的，主要看内容的选择，不同的幼儿侧重点是不一样的。早教可以让幼儿为以后的学习做更好的铺垫，帮助幼儿良好的成长。
学龄前教育如何防止“小学化”？
作为一名小学教师，我除了关心小学教育外，平时也比较关注学前教育。不少家长对学期教育的理解很模糊，他们不是去启迪孩子的智慧，开发孩子的智力，培养孩子良好的习惯，而是希望孩子系统地学习科学文化知识，造成了学前教育“小学化”的倾向，其结果危害很大，必须引起足够重视。
先说说学前教育“小学化”的弊端吧。
1．影响孩子对学习的认识。孩子对学习会产生恐惧和厌恶心理。学龄前儿童的生理、心理特点决定了他们的生活学习应以游戏为主，并以游戏形式学习一些粗浅的知识。在学龄前期的孩子是以学习口头语言为主，如果让孩子系统地学习文化知识，提早读小学课本，孩子的智力、能力都够不上，学不好就扫兴和反感，有的孩子即使勉强地学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学，孩子似懂非懂，毫无新鲜感，就不愿再听，于是注意力不集中，做小动作，学习习惯不好，反而影响了所有学习任务的完成，孩子只会对学习产生恐惧、厌恶。
2．影响了孩子个性的发展。孩子好动、好模仿，他们渴望游戏，想干他们自己感兴趣的事；而成人整天叫他们写、算，进行强制性的学习，他们玩的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑，活泼开朗的个性受到摧残。
3．影响孩子的正常发育。“玩”是学龄前孩子的天性，孩子在“玩”中发育成长。有些家长却不理解这一点，认为孩子玩是浪费时间，不正经，不规矩，于是整天把孩子关在屋子里，叫孩子坐在桌旁看书写字，严重的影响了孩子的身体发育，长时间保持一种姿势对孩子肌肉、骨骼的发育很不利，家长又只看孩子写得怎么样，根本不考虑孩子坐的姿势和握笔的姿势，不少孩子还患了近视眼。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向“。
那么，如何防止学前教育小学化呢？我认为可以从以下几个方面入手：
1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。
2、加强学前教育思想学习，提高幼儿教师业务素质。学前教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。
3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育。幼儿园要配备教育教学、游戏所需要的设施设备。上级主管部门要定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。
我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念，采取有效措施，防止学前教育小学化。
首先，我们先来看看为什么要禁止幼儿园“小学化”？
相关政策要求
2011年，教育部发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，通知中指出，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。
2018年7月教育部再次出台了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，指出落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。不得提前教授小学内容，小学坚持零起点教学。
小学化的危害不利于孩子的身心发展。3-6岁幼儿大都好奇、好动、好玩，游戏是他们的天性。如果把游戏换成小学课程，如拼音、算数、英语等，将会剥夺孩子快乐的童年，抑制孩子的个性发展。
使孩子失去对学习的兴趣。孩子在该玩的时候没有及时地玩，而是被迫坐在课桌前听课，加上幼儿阶段的孩子注意的稳定性较差，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟，5-6岁幼儿可集中注意15分钟左右。如按小学的要求一节课上40分钟，在以教师讲述为主的课堂，大部分孩子都会觉得很痛苦。事实证明，不少在幼儿园提前学习过小学内容的孩子，初期进入小学成绩确实不错，但越到后面成绩反而较差。
扼杀孩子的想象力与创造力。孩子的想象往往是天马行空的，有时家长眼中孩子所谓的“乱涂乱画”，其实是孩子自我表现的尝试。虽然现在提倡素质化教育，但相对来说小学还是较注重孩子的“标准化”答案，太阳是红色的，怎么能是黑色的？？基于以上分析，那幼儿园究竟该如何防止小学化？以游戏为基本活动，寓教育于游戏中不少家长都希望孩子能在幼儿园学一些学习内容，觉得如果不教，孩子整天在幼儿园除了玩就是玩，学不到什么。私下跟老师建议教点小学内容。但其实这种观念是错误的，我们幼儿教师一定坚持自己的专业性，耐心地跟家长解释清楚原因，争取家长的理解与支持。在幼儿的一日生活中，以游戏为基本活动，注意捕捉幼儿的动作、表情，与幼儿积极沟通，发现幼儿的兴趣点，从而进行针对性的教育，因材施教。