为什么特殊教育要与普通教育融合

或许与“歧视”这个词有关吧。将两者合二为一是不是可以消除普通孩子对特殊儿童的好奇呢？如果他们天天相处，看到了特殊儿童生活的不易，理解他们的难处，他们就不会歧视特殊儿童了吧。我觉得人之初，性本善，大家天天生活在一起就会互相理解。

特殊教育的慈善观和基本权力

相对于狭义、广义的特殊儿童的概念，特殊教育的概念也有狭义、广义之分。对狭义特殊儿童的教育就是狭义的特殊教育，对广义的特殊儿童的教育是广义的特殊教育。在有些国家还提出“特殊需要教育”，这种教育正像1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。

特殊儿童教育与康复哪个更重要

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一般来说，特殊孩子在开始训练之前，都要进行技能评估。评估的工具多种多样，不管使用的是何种评估工具，其重要性都是不容忽视的，是开始康复训练的必要步骤。下面就谈一下评估的重要性。 评估的主要目的是确定一个孩子的技能的基础水平，并且与他同龄的普通发育的孩子进行比较。如果一个干预方案确有必要，那么评估的数据应该为一个个别化教育计划（IEP）和语言课程的基本要素提供关键的信息。 评估应该提供以下方面的指导： （1）什么技能必须是干预的重点； （2）干预方案应从技能的哪一个水平开始； （3）在学习和掌握语言方面有什么障碍需要得到解决（如：不服从的行为、鹦鹉学舌或不能泛化）； （4）如果有必要的话，什么样的辅助性沟通是最好的； （5）对孩子来说，什么具体的教学策略师最有效的（如分段回合教学、自然环境教学）； （6）什么类型的教育环境最能满足孩子的需要(如：在家里、1:1的课堂、小团体或融合）。

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