如何让孩子快速学习英语？

很多家长，甚至老师都在困惑或者抱怨我们原来学习英语的方法有多么的低效。不仅学习效果不好，而且兴趣全无。大家都希望这样的情况不要再在我们的孩子身上重演，下面就让我们来分析一下到底学习英语有什么好的方法？我们原来的学习方法到底错在哪儿了？学习英语的关键点在哪儿呢？

•时间

无论是孩子还是成人，无论是学习英语还是任何一种语言，我们都需要付出大量的时间在学习语言上，几年甚至更长，英语学习是个长期的过程，没有“短训班”。

•环境

我们需要有“全方位”的语言环境的覆盖，无论是在学校内还是在学校外。

•对英语的实际需求和应用

我们需要在日常生活中应用我们在课堂上学习到的表达方法，比如交友、写信、购物、旅行等等。

•各种各样的英语应用方式

我们需要各种英语输入的方式来营造应用英语的环境，我们要听英语、说英语、写英语，用英语来思考、交流、想象和做事。

•大量的有意义的英语输入内容

我们要接受大量的有实际意义的学习内容，而不是只是学习语言的表达形式。

除了以上的一些关键点以外，我们还有一些小的窍门教给家长，比如我们可以制作一个很有吸引力的展示墙来展示孩子的作品，设计一些有趣的学习活动如项目、游戏、话剧等，营造温暖轻松的学习氛围，鼓励孩子多读英语故事书或交英语学习笔友等。

1.童话戏剧教学

在英语学习过程中，教学内容将直接影响孩子的学习兴趣和学习热情。此时，可以将经典英语和美国英语童话引入教学中。在英语课上，让孩子们在生动有趣的童话中游泳，充分调动他们学习英语的热情和想象力。当他们能够与童话人物交朋友时，对英语的亲和力将显着增加。

2.联想教学

根据每种英语知识之间的内在联系，采用联想教学法充分调动儿童的联系和想象能力。通过扩展、推理等方法，积极引导孩子以正确有效的方式完成英语知识网络的横向。垂直建立，快速将新知识从短期记忆转换为长期记忆。

3.语言体验教学

众所周知，如果你叶星茜可以在学习英语的过程中学习自己的个人经历和爱好，那么学习效果自然会更好。在教学过程中，外籍教师可以通过鼓励孩子回忆起自己的生活经历和爱好，帮助孩子在轻松的状态下提高英语应用能力。

4.母语教学

也就是说，所有英语沉浸式儿童的英语教学。通过母语英语教师的积极引导，将孩子置于英语环境中，让他们自然适应纯正的英语听说和英语思维模式，逐步改变中英文二次翻译的习惯。。有可能快速掌握纯正的发音习惯和英语感，最终达到作为母语的、的思考和应用状态。

如何培养孩子的英语学科素养？

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

（一）选题背景

1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。

2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。

（二）研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力

1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。

2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。

3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。

4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。

二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状

（一）学生口语能力不够在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。

（二）忽略文化在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。语言是文化的载体，文化传播依靠语言。文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。

（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。

（四）小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。

三、小学英语核心素养的培养方向及方法

（一）尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。

1.老师实用恰当的课堂用语。教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。

2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。尤其是对那

英语核心素养包括四个方面，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力。如果是面对学生，我自己的理解如下：

1.语言能力：培养孩子使用英语做事情的能力。在平时的教学中，注意语言知识点的设计要丰富有趣，在课堂里通过各种方法激发学生的语言意识和语言情感，培养学生听说读写的需求和用英语进行交际的欲望。

2.思维品质：是指思考辨析能力，通过一系列的活动，如游戏、故事、阅读、练习等培养孩子用英语思维进行分析，推理，判断，还有能够完整有逻辑地用英语表达问题和看法，用英语进行多元思维活动。

3.文化意识：重在于理解各国文化之间的内涵，比较异国之间的差异，汲取精华。现在的英语教材大多会涉及不同国家之间的节日，食物、习惯等文化内容，可以通过比较，阅读，读书笔记等活动引导孩子学习和理解各国之间差异，学会欣赏和尊重不同的文化。

4.学习能力：理论上解释是指对英语的元认知策略，认知策略，交际策略和情感策略。我自己的看法是培养学生的英语听说读写能力，鼓励孩子的全面发展，激发孩子学习英语的兴趣，训练孩子掌握好的学习方法，孩子能够运用各种学习策略（如复述，记忆术，做笔记，列提纲等）去调节自己的学习步伐，能对自己的学习制定计划和切实实施，能够对自己的学习产生感情并乐意分享。