ee专业技术人员远程教育网是一个什么网站？

EE专业技术人员远程教育网的办学主体《广州远程教育中心》是由广东省人力资源和社会保障厅审核备案并授牌确认的广东省专业技术人员继续教育基地，全面开展广东省专业技术人员继续教育培训。网站雄厚的教学研究水平和配套产品的研发能力相得益彰，始终坚持提升专业技术人员整体素质的核心价值观，紧扣培训政策要求，结合地区发展实际，围绕公需科目、专业科目、选修科目三大科目，开展数字化专业技术人员培养和培训服务，使专业技术人员的了解相关知识的同时，开拓视野，启发思维，提高创新能力，深受专业技术人员和相关部门的欢迎。

谁知道101网校和简单学习网、人教学习网区别？

都是远程教育网。

最本质的区别是，人教学习网有涵盖小学、中学全科的功能强大的多媒体互动电子课本，视频课堂是紧扣人教版教材的同步课堂。这些要靠特级教师、开发人员多年的投入和研发以己资金支持才能做到的。

电子课本类似英语的点读机。

中小学免费网络云平台，中小学生的福利，您还在给孩子报网课吗？

我看了免费网络平台的教学视频，视频里的老师都特别有老师的样子，讲的课也都是围绕课本，挺好的。但是为什么还有那么多家长报网课？第一，很多家长抱着超越其他孩子的念想，给孩子报的都是超纲内容课，俗称培优。第二，平台上的授课没有网课里那些老师花里胡哨，一会给你唱歌，一会抱个宠物给你看，一会让孩子们点666。。。而这些小学生就吃这一套，家长一看孩子听的津津有味，不管吸收率多少，果断续报。第三，普遍人的心理，就是免费的不去珍惜，随时可得的资源不重视。。。

什么是中小学现代远程教育

一、设备利用基本要求

在应用农村中小学现代远程教育工程提供的设备(光盘播放点、卫星收视点和计算机网络教室三种模式)进行教育教学的同时，兼顾以学校为信息传播源，向周边农村辐射。所有项目学校都要运用信息技术手段，大力开展基础教育课程改革实验，努力抓好教师继续教育，搞好“农科教结合”、“三教统筹”为农服务，积极进行“农村党员干部教育”和“扫盲教育”，使农村中小学现代远程教育工程的资源得到最大程度的利用，促进农村基础教育跨越式发展，切实为当地农村政治、经济、文化服务。

二、教育资源应用基本要求

为充分发挥现有信息化环境的最大效益，实现教育资源的有效应用，结合当前重点建设的远程教育三种模式，抓好远程教育资源的应用。

1、教育资源的开发与利用。各级电教部门要及时搭建网上支持服务平台，实现信息收集、整合、发布的快速实时的传递。
各级教育行政部门和电教部门要负责建设中小学课堂教学资源、师资培训资源和社区教育辐射资源，以陕西教育网为依托，建立陕西教育资源中心，整合现有教育资源，开发新型教育资源，实现优质教育资源共享。

2、卫星节目资源的接收、整理和发布。学校要在熟悉各种类型资源传送时间的基础上，制定接收计划，确保教学急需资源准确无误地接收，对剩余资源有选择地接收，对有保存价值的资源及时刻录。
对下载及刻录的资源要及时整理、登记在册，并向师生及时公布。有条件的学校要依托校园网进行发布。

3。实现网络教育资源本地化。对访问公网条件有限或网速慢的学校，要实现网络教育资源本地化。即针对网上教育资源分散、凌乱、质量参差不齐的现状，在对Internet的访问带宽有限的条件下，变资源的分散利用为集中共享。
对网上优秀的教育资源进行搜集、整理、发布，以提高师生获取资源的效率。其主要形式为:

①教育站点分类链接。搜索针对教育、教学的优秀网站，对网站的内容、服务、特色进行说明，依托本地服务器，按学科进行分类链接。

②资源下载。依托本地服务器，下载网上优秀的教育资源(教学软件、教案、习题、图片、视音频素材等)，按学科--年级--素材类型归类并发布。

③资源更新。定期搜索新的教育网站及教育资源，进行链接或下载;对已经链接或下载的资源，依据其使用情况，进行保留或删除。

三、教学应用基本要求

1、模式一。已配备电视机、DVD播放机的农村教学点，教师应掌握DVD等媒体播放设备的使用方法，并能够应用项目配发的光盘资源进行教学，保证每个学生每天上一节利用远程教育优质教学资源所上的课。

2、模式二(具有模式一的功能)。配置卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和教学光盘的乡中心小学或村完小，应将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载，根据教师、学生、教学的特点和需求，建立远程教育资源库和资源目录，方便教师及学生查询和使用。
对分类整理后的教学资源，要进行认真地筛选或建构。坚决禁止只下载、不分类、不筛选、不处理、大杂烩的现象，坚决杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。要组织学生通过无盘站利用资源库自己学习，保证每个学生每天上两节应用远程教育优质资源所上的课。

3、模式三(具有模式二的功能)。配备卫星接收系统、网络计算机教室、教学光盘的初中，每校必须确定1-2名网络管理人员。各校要结合实际，在确保发挥信息技术优势和实效性的基础上，使现代信息技术工具与其它传统教学工具之间优势互补，综合运用，发挥整体效益。
应保证每个教师每周至少浏览一次任课学科、年级的教育资源，充分发挥教师已有的信息技术知识和技能优势，引导教师真正实现利用优质资源进行教学;形成电子备课制度，保证每个学生每天至少上两节应用远程教育优质资源所上的课。每个学科教师每月至少要在多媒体教室上一节课。

4、模式综合要求。模式一和模式二应加强对学生计算机技术知识教育和信息道德素养的培养，严格按照小学信息技术教学内容和课时安排来进行信息技术课程的教学。模式二和模式三还应将计算机向学生和社区开放，通过分组和任务驱动的方式，促使学生、社区群众学习计算机操作;通过信息资源，了解实用技术、经济信息和文明生活方式;利用有关资料，围绕相关主题进行学习并取得收益。
每个教师每学期至少应写出五篇应用远程教育资源进行授课的教学设计或教学反思，探索远程教育环境下的信息技术与学科整合模式，对自己在教学中的备课、授课、评价、与学生交流等方面的情况进行小结。

5、评价制度。学校要将形成性评价与总结性评价相结合，建立定期、定向、定量、定质的评价制度，从评价目的、评价对象、评价时间、评价地点、评价过程、学习资源方式、评价方法、学生特点和数量、评价假设等方面对教师和学生分别进行评价，有效地利用评价结果督教督学。

6、教学实践和操作。除模式一学校外，模式二和模式三学校均应要求全体教师会操作，会应用。

①应用计算机技能:掌握操作系统和基本的文字处理技术;对下载的软件能根据教学需要进行简单的剪辑、修整和改造，会使用Word进行文本编辑;会利用Execl进行表格制作;能运用Powerint进行简单的幻灯片制作;具有初步的编辑、开发教学资源的技能;会上网查找所需资源;会收发E-mail。

②应用计算机教学技能:会使用多媒体课件(项目配发、网上下载、自制或通过商业购买)进行教学设计和进行课堂演示;模式三的学校应利用网络资源，进行网络环境下的交互式教学，同时开展学生课余网上开放式学习活动。

7、实行教学过程预演:在运用远程教育资源进行教育教学的过程中，要根据学生、教师、社区的需要，设计最优的行动方案。
方案内容包括教学预期目标、教学具体内容、有效教学组织、教学媒体应用、教学效果评价。在操作上，对技术、手段的应用也应作必不可少的准备和演练，对教学过程的每一个环节周密考虑、仔细策划，以确保教学进程的顺利实施。

四、检查评估

各相关部门应定期组织远程教育教学交流和研讨活动，进一步提高远程教育资源的应用水平。
要定期组织检查评估，发现问题，及时纠正，确保远程教育优质资源得到最大程度的利用。