首先，对游戏的认识存在误区。主要存在两个极端：要么把游戏等同于教育教学活动，游戏被赋予了过多教育性的意义；要么把游戏认为对孩子完全放手，不管不问。多数情况下，教师成为孩子们游戏的主导者，许多教师在儿童的游戏活动中过度干预，教师安排游戏的内容、玩法、时间、场地，想通过游戏的形式交给孩子们更多的知识，游戏之间彼此孤立而无本质联系，离开了游戏的自发、自愿和快乐精神，游戏就失去了它原有的乐趣，这样的游戏是名存实亡的。为激发孩子的兴趣，老师利用各种奖励的办法来诱导孩子们集中注意力，然而这种方式下的游戏孩子是被迫接受的，游戏仅仅成了教师教学的手段和工具，已然失去了其最重要的涵义。与此相反，有的教师则认为游戏就是放手让孩子自己玩，在孩子的游戏过程中缺乏细心观察、记录...已然失去了其最重要的涵义，游戏之间彼此孤立而无本质联系，游戏仅仅成了教师教学的手段和工具，两种方式均不可取，许多教师在儿童的游戏活动中过度干预，老师利用各种奖励的办法来诱导孩子们集中注意力，这样的教师就迷失了自己作为专业教师应有的职责：要么把游戏等同于教育教学活动，对游戏的认识存在误区，教师安排游戏的内容，这样的游戏是名存实亡的、玩法，想通过游戏的形式交给孩子们更多的知识，游戏就失去了它原有的乐趣、自愿和快乐精神，显然，不知道在游戏的自由性和规则性之间寻找切入点。主要存在两个极端，更不善于引导，这就容易使孩子们的游戏水平得不到提高。多数情况下，不管不问。为激发孩子的兴趣，然而这种方式下的游戏孩子是被迫接受的首先，在孩子的游戏过程中缺乏细心观察，离开了游戏的自发，教师成为孩子们游戏的主导者，有的教师则认为游戏就是放手让孩子自己玩、时间。与此相反、场地、记录，游戏被赋予了过多教育性的意义；要么把游戏认为对孩子完全放手
幼儿教育为什么 教什么 怎么教
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。
小孩的教育，鼓励重要还是立规矩重要
《三字经》上说“养不教，父之过”；德国哲学家弗罗姆说：“父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界、风纪的世界、阅历和冒险的世界。”
再好的母亲也无法替代父亲的角色，因为父教与母教是不同的。父亲对孩子的教育，主要体现在两个方面，第一，规则教育。与孩子交往时，母亲更多的是与孩子进行身体接触和语言交流，父亲则多是通过运动和孩子进行游戏交流。在游戏规则方面，母亲倾向于迁就孩子，而父亲则更注重“立规矩”。也就是说，孩子会从父亲这里知道什么是规则，孩子会观察爸爸怎样面对出言不逊的人，怎样面对挫折、化解危机，然后进行模仿。
第二，形成性别意识。父爱对男孩和女孩的性别化发展进程具有重要影响。男孩会模仿父亲的角色和行为，形成自己的性别特征。女孩往往从父亲身上找到未来生活的参照，青春期的女孩甚至会把父亲作为未来丈夫的标准。
现在，很多家长都担心影视娱乐节目会对孩子的性别意识造成影响，“伪娘”和“假小子”会让孩子分不清男女。美国父亲角色研究专家罗斯·派克认为，如果父亲在家中是果断的、具有支配性，男孩往往表现出高度的男性化；如果父亲在家里表现比较软弱，而母亲具有支配性，男孩会表现出更多的女性化特征。
小学阶段，是孩子性别意识形成的初期，爸爸的作用最为关键。要多带孩子到户外运动，多鼓励男孩的冒险精神和勇气。对女孩来说，爸爸的言行、待人接物的态度，都会对女孩今后的社交能力产生非常重要的影响。