远程教育具有明显优势的、具有跨越教学时空、突破时空限制的特点，可供学习者根据自身条件和需要选择学习内容、方式和进程，有利于解决工学矛盾，特别适合于在职从业人员的业余学习。
网络教育具有丰富的教学交互手段和突出的教学交互功能，可以为学生与教师之间、学生与学生之间进行教学互动和协作学习提供网络学习交互环境和平台，学生通过教学交互获得需要的教学资源、学习指导和支持服务。
网络教育具有多种媒体学习资源和资源共享途径，能够通过计算机、卫星、电信网络等多种教学信息传输形式，向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源;并可通过网络共享国内外其他大学的优质资源，实施多种媒体技术相结合、多种学习方式如远程与面授、独立学习与协作学习等相结合的混合型学习模式。
近年来国家高度重视和支持这种教育形式。网络教育已成为人们接受继续教育和进行终身学习的重要形式，成为构建终身教育体系和学习型社会的基础和平台。
请问一下初级中学教师资格证可以报考小学岗位的教师吗？
教师资格，与教师岗位招聘，是对应层次的。所以，中学教师资格不能应聘小教岗位，同理，小教资格，也不能应聘中教岗位。五年注册一次是教师资格证的一种审核制度，教师资格证本来就不是终身有效的。是通过审核（注册）来保持其连续性的。审核注册到当地教育局教师资格管理科。
试分析造成应试教育的困境的主要原因是
应试教育其弊端世人皆知，可是为什么积重难返呢？
很明显改革动力不足！为什么改革动力不足呢？没有好的改革方案。为什么没有好的改革方案呢？至少可以弄些改革的试点吧？其实，那就是根本就没有改变应试教育的念头。
在这里不得不用现在常用的”利益分析法“来考虑这个问题了。
有改革想法的人都是哪些人呢？一般都属于公知，和一些对教育有点研究的学者，以及底层的老百姓。
这些人一些是为了理想，一些是为了孩子的生计，但是却缺乏对整个教育利益链的了解，没有认真思考应试教育体系下利益集团。
另外那就是没有把应试教育放在整个教育环境中来思考，仅仅考虑的是基础教育。
应试教育的核心是争夺优质教育资源，那么从小学开始一直到大学的985、211，这种资源的倾斜，都属于教育管理部门的有意为之，引起公共哄抢，如果把教育资源换成粮食，那就是哄抬物价，如放在清朝，那也是被杀头的。在这个过程中，收益的有管理部门，各种审批获得利益不计其数，更不用说那种畸形的心理满足了。一个小科员就可以让一学者点头哈腰的心理满足也是很爽的。另外就是教育主办单位学校，普通学校在这个过程中没有什么损失，反而有了奋斗的目标，优质的重点学校收取了更高昂的学费和择校费。还有这个过程中的执行人员，如果高校科研做的好的学霸，和优秀中小学教师等。还有就是有钱人的孩子可以获得更优质的教育资源。
那么谁的利益受到损害呢？似乎应试教育给了大家一个公平竞争的机会。这是应试教育最麻烦的地方。其实受到最大损失的是普通教育工作者，这些搞倾斜搞不平衡用的钱本来就属于教育经费，结果一倾斜，那就有人受到损失了。说到中小学可能不明朗，但是说到985211大家就清楚了，一百多所学校占用的科研经费就是其他2000所高校的两倍以上。这种倾斜直接损害的是广大普通教育工作者的收入，近期不少教师罢课就是这种结果。
其二是广大贫寒家庭，尽管倾斜造就了不少优质的教育资源，但是教育资源的总量并没有增加，那就意味着损害了大部分的其他的贫寒家庭子女受到相对优质教育的权利。
当然受到最大损害的是社会，整个社会环境被污染了，金钱万能的世界观广泛传播，个人努力在发展中的作用越来越小，阶层屏障越来越大。这一切几乎都是教育带来的。
社会 危害越大，就意味着利益集团的收益就越大，那么应试教育怎么改？在这里还没有提及到附属的如印刷出版和期刊行业。
但是应试教育的根源却需要广大公众来认识，来了解，这样才能推动应试教育的改革。