珠心算教学游戏化的实质是使幼儿对珠心算在学的过程中变得愉快、有趣、轻松，充分发挥孩子的积极性和主体性。游戏不是追求特定的教育目标，而是服务于教学目标。因此，珠心算教学活动中运用的游戏应与活动内容相贴切，不能为了游戏化而游戏。
（2） 在讲授重难点时，所采用的游戏更考虑参与的面要广，教师应注意每一个孩子。在设计游戏时要结合重难点，在游戏中设置障碍，在产生障碍的同时，充分发挥孩子的思维，以游戏的形式来解决这个难题，这样，孩子在轻松的环境中学会了，使孩子有一种成功感、喜悦感。
（3） 在复习内容时所采用的游戏气氛要相对更活跃、更热烈，形式更多样或复杂一些。这些游戏一般是竞赛一类的游戏，气氛热烈，积极调动孩子的学习兴趣和主动性。
（4） 对于已学的所采用的游戏是分组进行，以小组的游戏形式，让孩子充分发挥自主性，巩固已学的内容，加深印象。
二、游戏形式要宽泛
学前期珠心算教学的原则是要遵循寓教于乐的原则：根据孩子的年龄特点决定孩子是以游戏的形式为基本活动，在玩玩中，在做做中来学习。在活动中我们要把握好这根主线，让孩子在玩的游戏过程中来学习，绝对要避免枯燥的教学模式。这就需要宽泛的、多形式的珠心算游戏化来支持这一原则。经过实践与研究，总结珠心算游戏大致有以下几种：
（1） 智力游戏
珠心算智力游戏是以新颖、有趣的形式深深地吸引孩子。它能帮助孩子获得成功而建立自信和产生愉快的情绪，从而增添了学珠心算的兴趣。快乐大转盘在电视中，我们小朋友是经常看到的，这样我们以孩子熟悉的游戏为背景，设计适合孩子可行的智力游戏：快乐大转盘中有两个转盘，一个上面是题目，另一个上面是数和珠码，游戏开始时，甲方拿一号转盘，乙方拿二号转盘。如甲方转出数字或珠码3，乙方马上要转到答案等于3的题目，做对了，乙方可得一面小红旗。两人交换，游戏结束后，看谁得到的小红旗多，谁就是胜利者。这样不仅在智力游戏游戏中，孩子对已学知识的巩固，而且加强了孩子之间的交往的能力。智力游戏一般是对已学知识的巩固所采用的。
（2） 体育游戏
动作（活动）表象（想象、形象思维）抽象思维是学前期孩子从外部动作向内部思维发展的过程，珠心算体育游戏是身动带动心动，以身心活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受孩子的喜爱。在生活中，许多家庭中的爸爸妈妈为了追求时尚，在家中买了盛行一时的跳舞毯，有的在公众场合为了人气也摆设了跳舞毯，可以说跳舞毯在孩子的生活中有了一定的经验，孩子也感兴趣。就利用孩子的这个热点设计了跳舞毯体育游戏。在毯子上印有不少的格子，其中注明19的数字和珠码形象，并以音乐伴奏，在音乐声中，让孩子根据要求进行运动游戏。如：在让孩子进行凑数练习时，出1，孩子的一个脚踩在1上，而另一个脚踩在4上；做补数时，一只脚踩在1上。另一个脚踩在9上；做加法时，一只脚踩在3上，另一只脚必须踩在5上，而不是2上；做减法时和加法的形式一样。游戏中，看速度、看正确性，孩子耳听心算眼看脚踩，这一系列协调的动作，十分有趣。可以单人进行，也可以二人比赛。发挥孩子之间的竞争，气氛热烈而活泼。
（3） 角色游戏
珠心算角色游戏为孩子创设轻松、自由的环境。超市、大买场是现在我们购买东西的去处。店里有很多的东西，首先让孩子自己设计角色环境，装扮环境，并为里面的东西标上价格（题目），孩子就可以到超市、大买场中进行购物，只要你能算出价格，就可以买到很多的属于你的东西。这样既加深了计算，也增强了孩子的角色意识和孩子之间的交往能力。
此外，还有珠心算情境游戏、音乐游戏等等。
三、游戏设计要灵活多样
在珠心算教学游戏中，现成的游戏少之又少，绝大多数的游戏都来自于其他教学领域中游戏的改编或教师自行创编。值得一提的是，纯粹的拿来主义是行不通的。因为，游戏是有规则的、重复性强，幼儿从中获得新经验、新发展不会太多。不恰当的利用游戏，是毫无教育效率的。因此，我们在珠心算游戏的设计上，充分考虑灵活性，尽可能的将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活处理，使游戏发挥出真正的作用。如：七巧板游戏，是让孩子利用里面的各种图形进行拼合，使之成为自己想象的造型。我们就用这种游戏加之处理，在图形中划分成各种图形，在图形中写上数字与题目或珠码，让孩子根据凑数和补数的关系选择有答案的图形进行拼图。这样既保留了原来游戏的精华部分，又添加了珠心算的教学要求，使改变后的游戏真正为教学目的所用。
另外，珠心算游戏要时常更新，这样才能保证它在珠心算活动中的动力作用，以及趣味性和娱乐性。
四、游戏的内容要随班级的主流
近年来，随着二期课改的不断深入，使我们老师有了深入的了解。教学内容不再是以前的统一模式，而是根据孩子现有的水平，根据孩子的热点进行探索，进行刨根问底，在探索中学习方法，在思维中接受新经验。而我们珠心算的游戏内容的设计也要跟随班级的主题内容，这样，让孩子一直融入到这个主题中，让孩子的新经验不断地更新。
五、游戏要符合年龄特点
我国《幼儿园工作规程》强调应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，那么，幼儿就会失去游戏的兴趣，而兴趣、乐趣恰恰是游戏的核心。因此，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。如：小班孩子应以有趣的教玩具激发他们的兴趣；中班的孩子还不适合游戏规则太多的游戏；大班的孩子则已经能独立地进行游戏，并遵守游戏的规则。
六、要设立亲子游戏
家庭中蕴涵着宝贵的教育资源，因为儿童的发展受到来自家庭、学校、社会三大因素的影响。有研究显示：对于年幼的儿童来说，三大因素中，对他们的发展的影响量，以家庭为最大。因此，家园结合，既能优化教育资源，又能有效地形成教育合力。当然，我们不应简单地将家长教育等同于老师的教育，要求家长重复老师的劳动。所谓合理利用，就是要恰当，又有效。为此，我们设立亲子游戏，让家长可以根据自己孩子的需要、兴趣有选择地，轻轻松松地在亲子相互学习中复习、巩固珠心算活动内容，同时还增加父母子女之间的交流，建立融洽的亲子关系，以形成真正意义上的教育合力。让家长在游戏中进一步了解自己的孩子。
诚然，枯燥单调的拨珠、计算训练、思维训练是孩子不情愿的，也是不接受的。所以在个性化发展的今天，我们要更多地关注幼儿的发展；关注的是创新意识和实践能力的培养；关注的是人际的交流与合作。在游戏中，老师应尽量把选择的权利交给幼儿，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感，从而激发幼儿的学习兴趣。过多的主宰和干预，会约束幼儿的学习兴趣，阻碍了幼儿的思维。多让幼儿动手实践，给幼儿留有充足的思维空间和实践机会。特别是要利用智力游戏对幼儿进行创新思维训练，鼓励幼儿自己创编新的游戏，哪怕是点滴创造，也要给予充分的鼓励，使其体现成功的喜悦，进而激发幼儿的创造意识，培养他们的学习兴趣，培养他们的思维能力与思维方式。
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