如何让孩子们的教育回归自然的本质？

谢邀！孩子的教育回归自然的本质，这个提法很好。

对这句话，可能有各种不同的理解。但如何把孩子的天性与自然的本质联系起来，恐怕还是问题的关键。

生性活泼好动，对一切事物都充满好奇心，什么事情都愿意去尝试，去感知，这诸多的表现都会贯穿孩子成长的全过程。如果对他们与生俱来的这种天性不加以重视，甚至限制扼杀，这就是教育的失误。

孩子入园入托，这是学前教育。可有些家长巴不得孩子马上识字，计算，背古诗，画国画样样都会；上小学中学了，又指望孩子始终都考一百分，排名也要第一名，最起码也是前十名。这样的警钟长鸣一直要到孩子进入高校学习。如果站在孩子的角度想想，他们应该是一种什么样的感受。

一年上头，除了学习读书，就是补习提升，课内课外有做不完的考试，测试。寒暑假不消停，节假日无心玩，一心就是围绕着家长学校教育无形中划定的起跑线，不能输，输不起！

天空那么蓝，小鸟那么欢，鲜花那么美，小草那样绿……大自然的怀抱不能没有孩子们的欢声笑语。这就是回归自然教育的呼唤！

解放我们的孩子，还孩子们快乐的童年，让孩子们在操场奔跑，在校园欢歌，不能就是作业考试家庭作业。欢迎减负落到实处，欢迎教育的春天来临！

教育，夲身就不是自然的本质。如果是自然的夲质，为什么还要教育？教谁、育什么就成了问题！

从人性的自然属性上讲，就是因为人有许多与他人不相合、与社会不相融的本性，才施以教之育之以期化之改之的。否则，教育没有意义，也没有存在的必要。

如何为幼儿营造一个自然、舒适的幼儿园环境？

为幼儿营造一个自然舒适的环境，除了建园时的硬件配置及装修上，后期还需要教师对班级环境的创设，环境作为一种隐形课程, 是一个可以支持社会探索与学习的容器, “幼儿园环境是儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质。”我认为更重要的是班风.园风对孩子的影响，人人相处和谐，尊重有爱才更温馨。

要想营造自然、舒适的幼儿园环境，首先应该站在幼儿的角度去看。要有能力吸引幼儿的各种露天器材，比如大型的滑滑梯、荡秋千、及一些童化的城堡等等。室内要做好防范，桌椅板凳角的地方要做安全措施，还要配置个大的液晶显示屏的电脑，孩子应该在玩耍中学习，游戏中获得知识。还可以用旧轮胎染成各种颜色放在室内或者室内，花花草草也是不能少的，如果是楼房，各种安全措施及各种防火措施都要做好。

如何有效地开展幼儿园科学教育活动？

@徐妈妈vlog

【希望可以帮到你】

一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围

幼儿年龄虽

小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活有关的，经常看到的事物,

幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。

幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适

的环境，适度的、新鲜的事物潜移默化刺激的结果。

幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆

猜测、大胆想象、自由表达。

幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。

作为幼儿科学教育活动的引导者，教师首先要为幼儿的科学活动创造良好的环境，营造平

等、宽容的交流氛围。

平等、宽容的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。

教师是营造这

种互动氛围的主角。教师在儿童交流过程中要不断向儿童传递教育的信息，运用语言和非

语言引导儿童自由表达。

二、生活中关注幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动

《纲

要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学

探索的对象。”

我们生活的世界，对于幼儿来说，每天都有许许多多的疑问在小脑袋中产

生:树叶为什么会落下来？水淘里的水为什么会臭？泡泡为什么是圆的？……各种物体的

千姿百态，自然现象的千变万化，科技产品的神奇魅力，以及规律的奇妙作用，都吸引了

幼儿的注意力，激发了幼儿的好奇心，求知欲望以及对科学的浓厚兴趣'使他们对现实世

界充满好奇，充满想象。因此，教师要做个有心人，捕捉幼儿的兴趣，从而获得科学教育

内容。

三、内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化

教师在安排科

学教育活动内容时，应根据幼儿的认知特点，结合幼儿的生活经验，选择那些幼儿生活中

常见的、能引起他们兴趣、易操作、便于他们理解掌握的内容。

比如:洗手时向幼儿渗透

一些卫生常识;进餐时渗透一些饮食的相关内容；散步时引导观察天空、花草等等，将幼

儿园的科学教育结合幼儿的一日生活进行，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,

为幼儿的终身学习和发展作准备。

四、提供适宜的材料幼儿认识事物的方式大多

来自于他们的直接经验。

幼儿对科学知识的认识更是如此，它是在幼儿不断与材料相互作

用的过程中，通过主动探索、反复尝试获得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。

要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心为幼儿

选择操作材料。

1.材病应具有科学性、趣味性。科学活动有时很枯燥乏味，有趣的材

料是对幼儿学习最好的刺激，教师在提供材料时一定要考虑材料是否具有科学性、趣味性,如果材料只具有科学因素,儿童不喜欢，那就没有实际意义;如果材料只具有趣味性，那又失去了科学发现的真正作用。

2.材料应具有层次性。如让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择材料。

这样更容易让幼儿获得成功的体验;提供有层次性的操作材料'更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿“跳一跳”才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。