如何对3-6岁幼儿进行思维训练？

思维能力是学习能力的核心。思维能力强的孩子，往往学习也很好。0至6岁是孩子大脑开发的关键期， 3至6岁是思维能力提高的黄金时期，6岁前后则是对孩子思维能力培养的关键节点。

孩子的思维会经历从“直觉行动思维”到“具体形象思维”再到“抽象逻辑思维”这三个阶段。

一、3岁前，孩子的思维具有直觉行动性。这时的思维是初始的，它离不开自身的感觉和动作，思维伴随动作，动作停止，思维随之停止。例如孩子看到一个玩具，他会拿起来玩，但是当玩具被拿走后，他的游戏也停止了。另一方面，他们的思维也只有在活动中才能进行，婴儿不会先想好了再行动，而是边做边想，当你问孩子怎样才能把沙发上的积木拿过来，他并不回答你，而是马上跑去拿。

二、3至6岁，孩子的思维内容是具体形象的。他们需要借助情景或画面进行思维，如能明白什么是“桌子、椅子”，但不太清楚“家具”的含义，如进行2+3=5计算时，他们并不是对抽象的数字进行分析，而是靠头脑中的两颗糖加三颗糖，或者两个苹果加三个苹果等这些表象相加计算出来的。即使是在小学低年级学生中，也明显的表现有思维的具体形象性这个特点。

三、6至15岁，是孩子逐步发展抽象逻辑思维的时期。在幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽，特别是在家长和老师的教育下，已经能够区分什么是水果和蔬菜，什么是玩具和家具。

整个小学阶段，孩子的抽象逻辑思维逐步发展，但水平还不高，思维的自觉性才刚刚开始。到初中阶段，孩子依然不能离开具体事物，而进行思维。

四、家长怎样培养孩子的数学思维能力？

1、培养观察能力。

观察是属于感知觉的，观察能力的培养是高级数学思维培养的基础。

家长可以通过让孩子多看书、多出去游玩等有目的活动去培养孩子的观察能力。在观察能力的培养中，专注力培养是非常重要的，如果不专注便很难去分析综合知识。有记者采访马云的时候问道他：你的座右铭是什么？他说永不放弃。永不放弃换句言来说，就是坚持坚持再坚持，马云的成功就是在于坚持，专注于做一件事情克服外部的、内部的所有干扰。

专注力的培养有些具体方法，比如常见的游戏“找不同”，家长可以有两种不同的提问方式：

第一种：请把两幅图不同的地方找出来

第二种：请找出两幅图中5处不同的地方

这两种提问方式对培养孩子观察力会有差异吗？答案是肯定的。

第一种提问方式，没有具体的目标，孩子漫无目的的找很容易只看到比较大的差异，忽视小地方的差异，就以为完成“任务”了。告诉孩子图中共有5处不同更有利于观察能力的培养，因为更有目标性，假如找到4处，剩下1处找不到了，家长可以引导孩子从上到下、从左到右的再认真观察，多次下来以后孩子就知道要有秩序的去看，这就是观察能力的培养。

在家里还可以这样训练：拿8块糖，8个水果，8个小盘？让孩子把糖、水果放在盘子里，拿几个盘子都可以，但要求每个盘子里的糖和水果都一样多。这其中有很多不同的方法，当孩子分出来后家长也可以让孩子观察几次分的情况有什么相同，有什么不同，“异中找同，同中找异”，这既需要思考又需要思维。

2、分析综合能力

思维的第一个过程就是分析综合，但这种能力不会随着孩子的年龄的增长而增长，家长要有意识地去培养孩子这方面的能力。教育应该走在发展前面，这是前苏联国家的理论，我们对孩子的教育不能离开孩子的自然的发展的阶段，但是又要能把人的潜能发挥出来。分析综合能力的培养，可以通过加减运算、规律等方式，数学当中的一些定式，都是通过分析综合的出来的。夏老师上次课当中讲到的分类，一一对应、部分整体实际上也是分析综合能力的培养。

3、在动作中学会思考的能力

儿童思维最主要的特点是以具体形象思维为主导，因此家长需要根据孩子的年龄，让孩子在动一动当中，想一想。

5岁之前的孩子是以具体的形象思维为主导，因此爸爸妈妈在孩子动手学习过程中要刺激他去思考，给孩子提一点经过努力能够达到的问题，碰到一些困难时，家长要启发他思考。

在培养孩子数学思维能力的过程中，我特别希望家长注意这样几个转化：

（1）平面跟立体的转化，也就是二维、三维的转化。小孩子认识图形，首先是三维，是立体的。家中的冰箱、电视机、衣柜都是立体的，孩子玩的积木，也是立体图形。从三维到二维的转化是数学学习当中空间观念里非常重要的能力。家长可以拿一些快递的盒子、化妆品的外包装纸盒、牙膏盒等等，让孩子去拆，让孩子感知立体的东西拆开可以变成平面，平面的纸盒折起来可以变成立体，在这两个动作中，体会平面和立体的转化。孩子玩的积木，也可以拿来作为平面、立体转化训练的工具。给孩子一个积木，让他去沿着积木的形状描边，就能得到一个平面图形。记忆当中最强的记忆是动作记忆，比如骑自行车一旦学会，即便10年不骑，也不会忘记这个动作；游泳也是一样的道理。

（2）数和量的转化

“量”是具体的，“数”是抽象的。对于孩子来说，他知道“量”，但不一定知道“数”。

我们问过一个差不多两岁半3岁的孩子：你有3个苹果，妈妈又给你买了3个苹果，你现在一共有几个苹果？孩子说：6个。但你问他3+3等于几，他说不出来。所以在孩子思维的培养过程中，家长要注意从“量”上升到“数”。比如我们给孩子看一幅图，这幅图里所有的东西都是3个的：3所房子，3条狗，3朵花，3辆汽车等等，先让孩子观察、寻找，用涂格子的形式表示“量”，比如找到1所房子涂1个红色的方格，找到1朵花涂1个绿色的方格，最后孩子会发现有每种颜色的方格都是3个。要告诉孩子无论是3个苹果，3只鸟，3个小朋友还是3个其它的什么东西，都可以用符号3来表示。

（3）日常概念与数学知识的转化

数学就在生活中，生活中很多活动都包含数学知识。比如说你买了几个苹果回家，拿一个大的、一个小的问孩子，想要“大”苹果还是“小”苹果？这其中就包含了数学中的“大小比较”；再比如生活中有很多图形，红领巾是三角形，皮球是圆的，桌子是长方形等等。家长一定要重视表象环节的训练，这个中间环节做得好，孩子上升到抽象的思维基础就更扎实。所以我跟培飞的老师也经常说，要培养孩子想一想的能力，做完动作变成一个心理地图去想一想，想完以后，根据想的东西再来做一做，这样学得更扎实。

4、在思考中学会思考

数学的核心是思维，思维的发展一定是在思考中学会思考，家长如何让孩子在活动中去思考呢？

简单来说，就是要打破孩子的平衡，学习就是平衡到不平衡，不平衡又到平衡过程，也就是螺旋上升的过程。比如说他已经知道3+3等于6了，给他3+4呢？这个它的难度不大，3+4等于7，因为都是十以内的，但是如果给他3+9呢，这就是打破平衡了，因为超过10了。再比如搭三角形，问孩子要拿几根小棒，孩子肯定知道，拿3根小棒，三角形三个边，他这时候是个平衡状态，那么我们的教育呢，要产生不平衡，这时候家长可以提个什么问题呢？

“那我要搭两个三角形，要用几根小棒？”

“妈妈我知道的，两个三角形要拿6根小棒。”这种情况还在平衡状态，怎么让他思考呢？要提出挑战，所谓的挑战要有点难度，打破它的平衡。家长可以告诉孩子，拿5根小棒也可以搭成两个三角形。孩子肯定很兴奋的，让他在操作中去尝试，他在动作过程中，突然会发现这个三角形再拿两根到在下面，就变成两个三角形了。这其中就涉及到共用边的问题，大一点的孩子还可以让他去推理，如果搭3个三角形最少用几根小棒？

家长要根据孩子的年龄提要求，在平衡基础上提一个不平衡的、稍微难一点的问题，但是这个点一定要是孩子努力一下能够做到的，不能苛求他去解决超年龄的问题，因为孩子如果努力了还做不到，就容易产生自卑感；努力了能达到，他就会充满兴趣，更加积极。美国著名教育心理学家奥苏贝尔就曾说过，求知的愿望是先天的。

5、适当培养孩子的直觉思维

直觉思维在平时生活中也很常见，是在百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”。为什么要特别强调直觉思维呢？因为直觉思维对创造性的培养往往发挥着非常重要的作用，钱学森钱老就讲过，创造往往是一种“顿悟”，突然之间的一个东西。发散思维的培养对创造性也很重要。

今天跟大家提出的这五个方面的建议，有兴趣的家长可以在孩子数学学习过程中跟孩子一块实践，在孩子在生活中不断体验感受逐渐形成思维能力。

你好，作为一名幼儿老师，很高兴为您解答。关于这个问题，我有一些看法和建议。

不少家长在孩子还处在幼儿园阶段时，就已经开始为孩子张罗幼升小的准备了。现在的家长之所以注重孩子逻辑思维能力的培养，是因为这对于孩子后续学习非常有帮助。

思维能力好的孩子，各方面都占优势，比如沟通能力、执行力、创造力等，善于变换思路、分析问题，并且能从不同维度看待问题，解决问题。

从小培养孩子思维能力有多重要？逻辑思维能力，虽然依赖于与生俱来的天赋，也着重于后天的教育和培养，著名心理学专家皮亚杰认为“3-7岁的孩子，处于具体形象思维阶段，又被称做运算思维阶段”。

皮亚杰将儿童从出生后到15岁的智力发展划分为4个阶段，3-7岁的孩子处于具体形象思维阶段，在这个阶段，儿童通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来发展符号化的表征图式，他们的知识仍然在很大程度上取决于自身的知觉。

斯坦福大学的CarolDweck教授说：人的大脑在婴幼儿阶段发育非常快，但到了8岁之后就逐渐开始减慢。

因此，根据孩子成长的发展规律，在3-7岁这个关键期，家长能利用科学的方法对孩子进行训练，能够有效促进孩子的逻辑思维能力发展。

那么，要如何配合孩子逻辑思维能力呢？1、抓住孩子的好奇心，满足孩子的求知欲

在我们的日常生活中，孩子总是喜欢问：“为什么”，当孩子变成一个行走的“十万个为什么”的时候，说明他在思考，他的思维能力也在逐步建立之中。这个时候只要家长给予正确引导，就可以很好地帮助孩子发展思考。

当孩子问你“为什么”的时候，不要马上给予答案，可以先启发孩子进行思考。你可以反问孩子：“你觉得是什么原因呢”？如果孩子没有其他的答案，你可以给予答案，但要再补充道：“你还有别的想法吗”？

这样做的原因是，不让孩子拘泥于家长给的答案，而是让他们自己去探索、发现其他的答案，这就是发散性思维的训练，并且在一问一答中锻炼孩子是语言能力和思辨能力。

2、不要否定孩子给的答案

孩子的想法都比较简单，有时候给的答案也会比较天马行空和幼稚，也可能会给出风马牛不相及的错误答案。这个时候，父母千万不要直接否定孩子或者是嘲笑孩子的回答，这样做会在无形之中打击到孩子的自尊心，阻碍孩子思考的进程。

3、正确鼓励孩子进行思考

给孩子表扬，可以促进孩子进行思考，但要进行正确、适当的表扬。当孩子给出自己的想法时，不要对孩子说：“你真聪明”，你可以把“你真聪明”、“你真棒”，改为“你是怎么想出来这个答案的呢？”引导他说出具体的想法，针对他思考的过程和结果进行具体的表扬。

4、和孩子一起寻找答案

如果孩子喜欢看动画，那么家长可以和孩子一起观看，记住动画片里传递的内容，和孩子一起探讨有价值的信息，鼓励孩子表达自己的想法；能够和孩子一起外出游玩就更加好了，能让孩子切身感知周围的一切引导孩子思考。

周末带着孩子去公园游玩，停下来看看小花小草，观察天上飞的鸟，和孩子一起来仔细观察那只鸟，看看它在做什么？它为什么会飞来飞去？我们不必纠结于孩子是否找到了最终的正确答，我们要关注孩子去探究，并不断地假设、验证、推翻、再假设，一步步地接近答案。

5、利用游戏促进孩子思维能力的发展。

对孩子来说，能在游戏中获得学习提升是非常有乐趣的，用游戏的形式促进孩子思考，显得尤为重要。

在日常生活中，可以进行分类和归类的游戏，利用图像和位置进行记忆，调动左右大脑共同训练记忆力，培养想象力；另外还可以进行物品关联的游戏，如在桌上随意放上几件物品，比如遥控、钥匙、灯泡等，和孩子轮流抓取其中几件，说出他们的关系。比如：选取遥控和灯泡，说出用遥控可以开灯，这样的游戏可以很好锻炼孩子训练发散性思维。

作为父母就要耐心去教导，要为孩子创造环境，帮助孩子去理解并且多锻炼思考，对孩子而言，玩过的游戏或许会忘记，但日复一日培养起来的逻辑思维能力会伴随他们终身，使他们在今后的生活和工作中表现得更为出色。