能看到出你对孩子的学习问题很担心，同时也感到了你的焦虑，不知道孩子是否也会被你的焦虑所笼罩。
通过心理辅导让孩子树立良好的学习习惯？听起来似乎仍然在给孩子压力。
对于孩子来说，其实他并不是不想学，也并不是不爱学，可能有其真正的原因，不知道家长是否会理解孩子的真正问题在哪里，只有知道问题的根源才能提供更好的帮助。如果不了解孩子问题的原因而焦虑，甚至又报实习班，又督促学习，似乎这只能让孩子的压力更大，甚至是更烦感，反而孩子就更不学，家长就更着急。
如果真的想帮助孩子，可以尝试与孩子沟通，关心孩子所面临的问题，了解他的需求，理解他的真实原因，给出相应的解决方法似乎更有效果。
同时，对于孩子也是需要被尊重和被理解的，所以可能我们也需要考虑孩子的心理需要，不能一味的提要求，也不能按自己的需要去要求孩子和控制孩子，这只能是事得其反。
如果真的想通过心理咨询的方式来帮助孩子，可以考虑做咨询，但心理咨询并不是在教孩子如何学习，可能是要孩子能更好的面对问题和解决问题，以及帮助孩子完善人格。
儿童心理发展理论在实践中的运用
作为网络虚拟社区，comeonbox也具有娱乐性、趣味性等特点，而把相关学科知识和生活百科常识等融入到游戏中，让儿童在娱乐的同时轻松掌握知识，就是儿童虚拟社区的特点，这为实现真正意义上的寓教于乐提供了可能。游戏是一种多媒体产物，在其华丽炫目的表现形式下，隐藏着丰富的知识和意义。研究显示，儿童建构知识的效果，与学习媒体与学习动机有着密切的联系：基于多媒体的视觉—听觉双通道学习方式，其效果明显优于基于书本的单通道传统模式；而在游戏中实现自我的内在动机所激发的潜能，也大大优于完成作业这种外在动机所激发的潜能。儿童在体验有趣的游戏，完成任务的同时，能够进行对知识的探索和创造，发展智力与学习能力，养成自我效能，对成长十分有益。Comeonbox（盒子世界）专注于寓教于乐。孩子通过玩土哈啦沙漠中“人工降雨”游戏，不仅训练了手-眼-脑的协调，还知道了自然降雨与人工降雨的区别。孩子们通过体验巴拉布邮局的小助手，观察力、灵活性得到了锻炼，社会责任感也得到了培养。这样有趣、有益的游戏和互动，在Comeonbox盒子世界比比皆是。
根据发展心理学家的研究，家庭中亲子交往模式是儿童与同伴交往的社会行为的出发点，当父母与儿童形成高压、强迫的交往模式时，许多儿童从与父母的交往模式中学习到的经验会泛化到其毕生的社会人际关系中。Comeonbox重视亲子互动，提倡父母带着孩子，一起探索网络，去儿童虚拟社区一起玩。为了方便父母的参与，盒子世界采用了一次注册生成两个用户的方法。昵称由孩子自己决定，而父母的帐号则在孩子的帐号后方加上“_P”（p代表parent）。在盒子世界中，爸爸妈妈领着孩子，一起去梦乡看星星，看看太阳系、银河系、北斗七星，探索宇宙的奥秘。此外，研究还发现，儿童的创造性与亲子互动交往的数量和质量成长比。Comeonbox把自己定位在最适合孩子与家长共同参与的虚拟社区，不仅提供有趣、有益亲子互动内容，还为广大家长创造更多亲子互动的空间：盒子世界里的任何纸玩角色形象，都能由一张A4纸折出来。爸爸妈妈可以下载、打印孩子喜欢的纸玩，和孩子一起折纸。一家人其乐融融，动手创造快乐，在网络之外折出一个盒子世界。相信经过一段时间高质量的亲子互动，爸爸妈妈和孩子将越来越好沟通，对孩子的上网时间和内容更好的引导和管理！这对孩子的社交能力与创造力，也有着积极促进的作用。