特殊教育是对有特殊需求的人实施的教育,在教育过程中,需要有特殊的教具、学具和特殊的教学方式。目前,在我国,特殊教育 是指对视力、听力言语、智力有残疾的人和有多重残疾的人实施的教育。20世纪90年代,国家制定的一系列教育法规都对残疾人教育做了明确规定,并将残疾人教育纳入国家教育改革和发展的总体规划。残疾人教育已成为我国教育事业的一个重要组成部分。
关爱特殊教育学校的孩子们，青年志愿者做什么活动比较有创新，比较有意义，不老套。
呵呵，楼上的朋友误会了，楼主说的特殊教育学校的孩子，指的是残疾儿童。
现大多数都是买些东西，吃的用的，到学校，看一下，和老师聊几句，和孩子玩一下下就走了，这种感觉像在走过场，说句不好听的，像是“施舍”一些东西。毫无意义。
看孩子是哪类残疾的，建议：聋孩子就玩户外游戏，针对他们因交流障碍而惧怕生人的特点，促进交流；智障孩子，生活自理比赛（穿衣、系鞋带之类的），针对他们智力发展缓慢，生活自理困难的特点；盲孩子，带他们外出活动，用心感受大千世界，针对他们无法看到美丽世界而又喜欢感受世界的好奇。残疾儿童的共同特点是他们都是父母“放弃”的孩子，缺乏关爱，缺乏鼓励，活动目的最好是以温暖他们的心为主。
学前特殊儿童教育问题行为产生的原因有哪些
1特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。2训练中心模式是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。3、多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。4、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。5、隔离：为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。6、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。
怎样照顾特殊幼儿
特殊儿童的家长，非常渴望让孩子能像正常的孩子一样生活。但是有些孩子的状况，又很难融入幼儿园等机构，家长们是非常担忧的，特殊孩子入园，首先要有信心，相信孩子能在幼儿园老师和小朋友的帮助下融入正常生活。让特殊儿童在限制尽可能少的环境中接受教育，依据儿童的不同情况、程度，设置不同类型的特殊教育形式，制定个别教育计划，主张使大多数的特殊儿童尽可能地与健全儿童一起学习和生活。对他们的成长极其有利，同时对于健全儿童，也是一种同情心的教育，善良的教育。
幼儿教育特殊的孩子怎样对待
1、树立榜样
在孩子的眼中，成人特别是老师几乎是无所不能的。教室面对困难和挫折所表现出的状态对幼儿有很大的影响。面对困难时，教师一定要表现出冷静、勇敢，并经常和幼儿幼儿谈谈自己的体会和看法，注重潜移默化的作用。为幼儿树立榜样，并鼓励幼儿向表现优秀的幼儿学习。
2、教育一致
（1）幼儿园教育一致。阳阳入园两个月后，我决定不再让他一个人坐着，开始几天，在我的强烈要求下，上课开始叫他起来回答问题，可是没有过几天，他便站着怎么也说不出答案来，我要求他说出答案，无论对错，但是他始终一言不发，虽然对他有些残忍，但是我们统一了要求，要求他起来回答问题。
（2）家庭教育一致。从小魏的表现中不难发现，他虽然存在不良习惯，但却比较懂事，可塑性强。我通过与其母亲多次交谈，让她了解该年龄幼儿在各方面的发展情况，使她客观地认识自己孩子身上的优缺点，扬长避短，步调一致地教育孩子。
（3）家园教育一致。我和家长保持经常的联系，双方及时了解沟通幼儿在家和在园的各种不良行为习惯的表现，交流家长对孩子某种不良行为所采取的方法，以及采取该方法的原因和取得的效果，使家长充分认识到教育孩子要根据其年龄特点与个性特点，严爱有度。
3、营造宽松的氛围
在幼儿园，我时时注意自己对小德的态度、语言和行为，使其感受到轻松和愉悦。如，每次吃完饭散步时都牵牵他的手，拍拍他的肩，告诉他“不要怕”，或用眼神鼓励他，给他精神上的宽松和依靠。另外，我还经常提醒其他小朋友主动、友好地和他打招呼，使他产生一种安全感、亲切感、信任感。此外，我还建议家长利用休息日带他上公园、去野外放风筝、野炊、欣赏风景，等等，让他多接触大自然，在无拘无束的天空中放松心情，自由地发展自己，不知不觉中强化自信心。
4、利用强化物矫正不良行为
我们发现，小德特别喜欢“茶吧”活动，只要集体活动一结束，他就会跑到“茶吧”去吧玩具拿到自己的位子上玩。而我规定放在“茶吧”的玩具是不能拿到自己位子上玩。鉴于小魏的特殊个性，我允许他把玩具拿出来玩，不过我对他提出一些要求：如果他上课时不随意走动，碰到难的问题会来问老师，我就允许他在课间把“茶吧”的玩具拿出来玩。
5、给予肯定和鼓励
我们非常注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励，多说“你能行” “你真棒，再来一次会做得更好”等话语。但也不是一味地降低要求，而是由浅入深、由易到难，帮助他不断提高能力，获得更大的成功。
要引导幼儿看到自己的长处和优点，为其创造能够充分表现自己和体验成功的机会和条件，从而树立“我也行，我也可爱”的观点，充满信心地面对自己，努力追求进步。