特殊儿童在全纳教育中安置更重要。
特殊教育是教育中的重要组成部分，其教育安置对儿童的一生有重大的影响。世界各国在不同时期内对特殊儿童的安置方式是多样化的：有隔离式的由专门特殊教育学校实施的特殊教育，如专门的盲校、聋哑学校、养护学校。
也有形式多样、程度不一的融合式特殊教育，如在普通的中小学中设置特殊教育班和完全融入的随班就读式特殊教育。不同的安置方式均既有其学术理由，也有其现实原因，但从真正意义上的反歧视的平等参与而言，全纳融合式安置是基本要求。
特殊儿童心理发展的一般性：
特殊儿童首先是儿童，其次才是有特殊需要的儿童。无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性。台湾学者陈政见认为，特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在：发展历程模式相似；生理组织结构相似；心理需求要素相似；人格结构发展相似；社会适应内容相似。
特殊儿童处于生长发育期，随着年龄的增长，其身高、体重、体型、结构、机能等都在自然地生长变化。他们同样经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等重要的发育阶段。在青春期，特殊儿童的身体也会发生急剧的变化，性成熟时性别特征明显。
融合教育对孤独症儿童康复有何意义？
近年来自闭症儿童发现率越来越高了，许多孩子出现轻微的自闭症倾向时，可能由于家长的疏忽，导致孩子没有及时的被发现而送去治疗。但有部分家长并不认为自己的孩子有问题，或者从来都不愿意去承认，父母是孩子的第一任老师，第一发现孩子有问题的基本都是父母本人，当出现问题的时候要及时给于诊断治疗，不要一拖再拖，觉得再长大一些就会好。尽管早有学者意识到家庭教育在自闭症康复中的作用，但现实是许多自闭症家长过分依赖康复机构，认为自己没有能耐康复自己的孩子。家庭是一个人安身立命、生存发展的重要基础，它也是一个人最自然的支持与依靠。无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练，都离不开家长的参与。
家庭的情感支持对自闭症儿童康复有着巨大的促进作用。
对于自闭症孩子来说，能够进入普校接受融合教育，和普通孩子一起学习、生活、接受普通教育，是众多自闭症家庭的梦想。然而对于他们来说，这条融合之路却走得异常艰难与辛酸。
伴随着暑假的来临，各个普校已经迎来了假期，然而随之也开始了新一轮的暑期招生，对于学龄自闭症儿童来说，他们也许为了能够拥有和普通孩子一样进入普校的梦想，却要付出更多，星儿家庭也要准备更长时间和精力。
现阶段，自闭症的孩子处于脱节状态，入学难、持续教育难成为主流现象。一方面是因为学校缺乏相应的师资力量和资源教室，另一方面，目前的教育和考试评价制度成为自闭症孩子入学的最大障碍。
办理随班就读，最明显的改变是：学校和教师会承认，且意识到孩子有特殊教育的需求。
当然，这就会带来以下的影响：
积极的方面：①教师会降低对孩子学业上的需求，其成绩将不会纳进班级的平均分，这一定程度上可以缓解孩子因跟不上教学进度，而带来的焦虑；教师也可以分摊精力，转而重视孩子除学业外，其他能力的发展。
②学校应当安排有特教背景的教师或者经验丰富的教师，承担资源教师的工作，帮助孩子进行日常辅导。
③有随班就读生在的班级，校方会适当缩减班级人数，为孩子入学后的学习、生活提供便利和条件，保障他们平等参与教育教学和学校组织的各项活动。
④一些学校会同意家长或影子老师陪读，帮助孩子掌握在校学习、社交的相关技能等。