九岁女孩来家里玩，本来挺喜欢她的，但她却偷了你家里的钱，被发现还撒谎不承认，该不该教育她？说实话，如果非亲非故，只是邻居家孩子。还是算了吧，不再欢迎她来家里也不再那么喜欢她就是了。
我以前在村小学附近开过小卖店，平时进进出出的小孩子非常多。有时一下子会拥进几十个孩子买小吃零食。闹哄哄东挑西捡，我一个人根本看不过来。
这过程中，往往便会有一些孩子趁混作乱、偷拿东西。且后来渐渐发现，经常浑水摸鱼多拿偷拿的也就那么几个孩子。这些孩子有大有小，有男有女，有的看起来聪明机灵、天真可爱还真的非常招人喜欢的。但发现对方有这种毛病，我就难以再喜欢他了。都是几毛钱的小东西，也没必要告诉人家父母，对这些孩子格外注意留心一些也就是了。毕竟是小孩子，面对琳琅满目的美食诱惑，控制不住自己的小手也是情有可原。没必要上升到道德败坏、品行恶劣的高度。
有一个十一二岁的女孩偷东西被我发现，我也好言相劝过。还送她一张精美贺卡希望她改过。她也回我一封信，说自己错了，以后一定会改云云。但后来才知道，她这都已经是习惯成自然了，不光偷家里的东西，邻居的东西，班上同学的东西她看上的都会偷。她父母也狠揍教训过，但就是恶习难改。她父母都教育不过来，我一个外人又哪来那么大的能量教得好她？劝诫是出于好心本分，但她听不听这我就保证不了了。她依然故我，从此提防着她，不欢迎她再来也就是了。
很高兴看到这样的问题，因为题主所说的是“教育”而不是“教训”。
解析通常，如果孩子被逮到偷东西，家长会盛怒，被偷东西的人也会盛怒，在愤怒的控制下，对孩子一顿呵斥甚至打骂也就在所难免。
但其实呵斥和打骂是有两个方面原因的，一方面是家长对孩子失望，希望孩子能改过；另一个方面，则有觉得丢人，恼羞成怒的原因。
孩子必然知道自己的行为是错误的，撒谎是为了逃避责任，但为什么明知错误还要去偷？原因很简单，这个坏习惯给他带来了快乐，满足了他的需求。
教育：快乐替代对待有坏习惯的孩子，我们可以这样教育：
步骤一：理解孩子的需求
孩子偷东西，原因有四个：
想获得被关注的快感：瞧，我不偷东西你们都不会正视我！；
想获得偷盗成功所带来的成就感：瞧，我多厉害！
想获得物质所带来的快乐：嘿！我可以买我想要的东西了！；
想模仿成人对财政的支配，宣示自己的能力：瞧，我像你们一样！；
步骤二：同理心
当他被发现后，其实他是害怕的，至于内疚则不一定会有。如果他坚信自己的行为是对的，那么她将没有内疚一说。例如她过去在家庭的遭遇，让他认为大家对她不公，那么偷盗则是一个报复行为。
当孩子害怕的时候，首先给予他的应该是安全感，这样才能走进他的心扉，让他信任你，继而才能有机会改变她。
不妨与她独处一会儿，谈谈心：“我想你现在一定很害怕，害怕我责罚你，也害怕我告诉你的父母，对吗？”
“好了，我相信你知道这样的行为是不对的，但我现在并不打算责罚你，也不打算告诉你的家长，你能不能告诉我，你拿钱想干些什么呢？”
步骤三：推测
根据孩子的回答，观察他的表情、体会他的语气，推测他说的是真话还是谎言。这在大人之于孩子之间，并不难判断。
“我一直很喜欢你这个孩子，因为你...(某些孩子确实存在的品质），但你现在明显对我撒谎了，我希望你对我讲真话，说不定我能帮帮你”
如果孩子还是不愿意说，不妨用猜测，把步骤里的四个原因，逐一向孩子说出，当你猜对的时候，孩子的表情是不会骗人的。
他只是需要一个理解他的人，需要一个真心愿意帮助他的人，让他感受到你的真诚。
步骤四：引导
孩子的错误行为，源自于他的认知错误。
无论是何种原因，他只是用自己所知道的，并且过去已经实践成功的方式来满足自己的需求。
从这个角度来看，这个孩子是无知的，同时也是可怜的：一个9岁的孩子，需要自己满足自己的需求，他的内心是有多孤独。
在理解她对偷盗行为的心理动机之后，那份动机其实很单纯，只是方式错误，所以引导他，告诉他可通过怎么样的正确方式去满足自己的需求。
例如，他想被关注（毫无疑问前面的步骤已经给予了她关注，但他需要的更多的是家人的关注），那么我们可以建议他和父母说出他的需要，可以建议他为家里做做家务，来获得正向的关注；
步骤五：实践
很多人对孩子的引导之所以失败，是因为仅仅做到引导，这难免就陷入了“按我说的做”的局限里面。
不论习惯好坏，一个摆在眼前的事实就是，要用新的习惯去替代旧习惯是存在困难的，人是有惰性的，这同样是孩子所面对的。
带上孩子，与他一起实践所建议的正向的方式，帮助他解决实践过程中的困难，并让他体会到新的方式同样能给他带来相同，甚至超越偷盗的快乐。是为快乐替代。
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