现在农村年轻人都去城市打工了，孩子都成为了留守儿童，这样对孩子的成长有哪些影响？

留守儿童的教育问题，是一个老大难问题。越来越引起人们的关注，是因为它对孩子的负面影响已经露出冰山一角。

一，隔代监管的害处远大于益处。宠惯溺爱是一剂毒药，爷爷奶奶心知肚明。但是出于对孙子的怜惜，也不得不让孙子服下去。爸妈常年在外，孩子享受不到他们的爱，作为爷爷奶奶怎能忍心再对孩子严加管教？可怜还可怜不过来呢。

二，自觉性高的留守女孩儿，看不出有什么异常。男孩子就不行了，任你磨破嘴皮，他就是一个不学。因为他们没有能管住的人，这方面只有他们自己的亲生父母才行。老师又不能打骂他，体罚与变相体罚都是不符合《未成年人保护法》的。老师的最大能耐就是口头教育，对待不学的学生，老师真的很无奈。

三，长期得不到或很少得到父母的爱，对孩子未来的心理成长十分不利。特别是在叛逆期的孩子，更是不利。如果不能给予他们有效的、及时的沟通和安抚，后果很严重。爷爷奶奶管不住，爸爸妈妈没资格管。怎么这样说呢？想想吧！如果孩子质问你：这么多年，你们问过我的事儿吗？你有什么资格管我。你们口口声声说疼我爱我，都是假的！你们不就给我寄来点钱吗？除了钱，你们还给了我什么？

也许，父母的心在此刻近乎停止跳动了。

对孩子来讲缺少父爱母爱。在孩子成长过程中父母的陪伴不能缺少。童年的成长回忆对孩子对以后的人生性格思想都会有影响。虽说实属无奈但希望大家还是尽可能的给孩子一个完整快乐的成长过程！

农村留守儿童，对心理健康影响有多大？

大部分留守儿童，都具有一个共同点，自卑，当然，还有一部分孩子性格开朗，问题不大。父母在外面打工，只有寒暑假才能见到，感觉有点陌生，慢慢的，时间长了，就产生了距离。我认识的一个，两口子常年在外，很少见到孩子，后来有机会团聚了，孩子根本不叫妈妈，叫不出口。所以，只要条件允许，还是把孩子带在身边

留守儿童长大后的心理是什么样的呢？留守儿童，不仅在生活上是孤单空虚的，在心理上更是存在种种问题。专家指出，留守儿童早期经历影响一生。关爱留守儿童，不能仅停留在给他们温饱，不让他们受到外部伤害，解决他们的心理问题同样重要。

　　留守儿童早期经历影响一生。

　　按留守儿童的定义来看，我也曾是一个普通的流守儿童。

　　其实留守儿童也分很多类的，有些留守儿童是独生子女，家里没有同龄人，有些家里至少还有哥哥姐姐，有些回到父母身边早，有些晚，有些父母打工是为了让孩子过好，有些父母不太在乎自己的孩子。

　　既然说到状态，我一点要说说童年的状态，童年的状态和现在的状态是因果关系。

农村留守儿童教育问题对共同富裕目标的实现有什么意义和影响?_百度...

留守儿童问题是当今农村劳动力转移过程中出现的新问题，而且是今后一段时期内无法回避的问题，其产生原因主要有：
一，是家庭教育长期缺失。由于留守儿童父母双方长期在外务工，与子女接触的机会较少，因此留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育，即使有隔代亲人或其他人监护，也无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。由于早期教育缺位和亲情教育缺乏，留守儿童长期得不到父母的关爱，享受不到家庭的温暖，与父母的直接情感交流及其缺乏，有些不良行为长期得不到纠正，以致放任自流，容易走上违法犯罪之路。在监护类型中，隔代监护占的比重较大，监护人多为隔代老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陈旧，不懂换位思考和因材施教，明显存在隔代教育的现象，面对留守儿童犯的错误，要么娇生惯养、放任自流，长期下去会导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题；要么以打骂与训斥为主的简单、粗暴的教育方式对待，该方式会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。
二，是学校教育不到位。目前，在我县很多农村地区，中小学办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱、合格师资紧缺的现象依然存在。一些中小学除讲授文化课的智育教师外，思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏，大部分学校既没有开设专门的心理课程、心理咨询服务、配备心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守儿童的安全健康、道德素质以及心理健康方面的教育。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，很大程度上影响了留守儿童的健康成长。学校是留守儿童学习生活的最主要场所，也是能够对留守儿童施加影响的最佳机构，学校教育的不足同样会加剧留守儿童教育问题的严峻性。
三，是城乡户籍制度限制。长期以来，我国存在的城乡二元结构壁垒是影响农村留守儿童教育问题的另一主要原因。城乡隔离的户籍制度等一系列限制性政策不仅人为地形成了城市人与农村人的界限，也加剧了城乡二元经济结构的分化。这种鸿沟在很大程度上限制了人员的自由流动和发展，也对城乡教育产生重大影响，由此产生的中考、高考户籍地考试制度，农村进城务工人员无法长期将子女带在身边，子女不得不在户籍地学习和生活。
解决农村留守儿童教育问题是一项社会系统工程，要坚持以政府为主导，广泛动员社会力量，共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育监护网络，确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。具体对策与建议如下：
一是大力发展县域经济。我县经济发展相对落后，就业岗位少，收入较低这是农村剩余劳动力跨区域转移的主要原因。要改变这一现状，应该抓好三个方面的工作。一是攻坚破难抓工业，二是突出重点抓服务业，三是利用优势抓回引。大力发展县域经济，政府要积极优化投资环境，加大招商引资的力度，多渠道增加就业机会，促进农村劳动力就地消化或就近转移，使大部分农民能在本乡或本县就业、致富，缩短回家周期，尽量减少留守儿童。政府还可以通过出台相应的优惠政策，以实实在在的行动引导本县在外地的中小企业主回乡投资办厂，鼓励更多的外出务工人员返乡创业，反哺家乡建设。
二是提高学校责任意识。首先，建立留守儿童档案，包括留守儿童的家庭背景、家长姓名、家庭地址、留守原因、监护人及其联系电话等内容并及时补充、变更有关信息。其次，完备家长通讯录，以便及时和家长联系沟通，反馈其孩子在校表现及思想动态，实现学校与家庭、班主任与留守儿童及其家长间互动与联动。第三，开设心理课程，加强留守儿童的心理健康教育，提供专业心理咨询服务。教给其生存技巧和安全常识，提高留守儿童的个人保护意识及生存能力，对成绩较差的孩子，多给予学习上的鼓励和帮助。最后，学校还可以结合农村的具体情况，增加性格教育、人格教育等课程并根据自身情况制定考核目标。
三是增加城市教育设施。政府通过政策引导和鼓励民间资本投入到城市教育设施中来，在城市中农民工密集的地方，增加相应城市教育设施，政府和企业给予一定的补贴，降低农民工子女入学收费标准，使其能在父母打工地学习和生活。
四，是加快户籍制度改革。逐渐弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，使流入城市的农民享有与城市人口一样的平等权利和社会权益。彻底打破维系多年的城乡二元经济体制。逐步开放城市公立学校，使农民工子女能在城市顺利入学，取消对农民工子女入学的限制和高额的借读费，让农民工子女享受与城市孩予同等的受教育权利。解决上学问题，父母就可能会把孩子留在身边，留守儿童的问题就解决了。