皮影戏作为一种戏剧形式，集绘画、雕塑、音乐、美术、歌唱、灯光、表演、造型于一体。运用中国画的散点渗透原理，将立体、动态、鲜明、复杂的自然意象巧妙地结合在一个平面上。透明度好，色彩鲜艳，造型美观巧妙，对比度烈，立体感强。作为一名学前教育者，在实践过程中，我发现在开发民族传统文化作为幼儿园课程资源的过程中，对皮影戏在幼儿园的应用关注较少，皮影戏教学活动的开展不仅可以让幼儿更好地接受故事的内容，也能让孩子们自己动手做皮影戏，以此来提高幼儿的观察及动手的能力[3]。
1.把美术的知识转变为美术学科的知识
首先，对皮影戏前期的信息进行收集整理。由于皮影戏在我国派系众多，生产技术复杂，文化底蕴深厚，学前教育工作者美术学科的知识和技能相对薄弱。将皮影戏的内容直接引入课堂教学中，由于知识点难度大、技术操作复杂，幼儿很难掌握，从而使幼儿的学习兴趣降低。根据幼儿班孩子的实际情况，收集、整理、提炼出符合幼儿园教师知识水平的教学内容，并将皮影戏相关美术知识转化为美术学科知识[4]。
2.简化制作工序
传统的皮影戏主要使用动物皮，如驴皮、牛皮和绵羊皮，其生产工艺较为复杂。它要经过八个步骤：挑选皮、制作皮、绘画、过稿、雕刻、上色、熨烫和连接。如果以传统的工艺教学，与学前教育美术教学的实际不符，因为制作材料不易收集，工艺复杂。为了提高教学效率，于是经过反复研究，简化了以下过程：一是改变使用的材料，将原生产中使用的皮革材料改为常用的纸板和宣纸;二是绘画，即在纸板（宣纸）上画出人物的形象，注意人物比例的关系;第三，裁切，用剪纸的方式进行裁切，切纸可以根据需要进行染色，会出现丰富的色彩效果。第四，过塑，就是给画好的各个人物进行过塑，然后沿边缘修剪。第五，连接，即用一根细绳子把每个部分连接起来。一般来说，皮影人物可以用五个操纵杆自由移动，也可以根据实际情况进行设计。可以添加操纵杆以方便操作。
3.让幼儿自己编故事
根据实际需要，故事主要有两种：一种是幼儿原创故事，要求孩子创作的故事符合幼儿年龄的特点，贴近幼儿的实际生活;另一种是幼儿根据经典改编的故事，故事和人物没有变化，而创意的变化可以在情节上做出，比如“白雪公主不吃毒苹果”“三和尚如何谈判提水事宜”等等，以此可以发展幼儿语言能力。在原有古典幼儿故事的基础上，增加现代社会文化观念的情节，从而成为一个新的幼儿故事。在这个创新过程中，必须把美术和汉语的知识融为一体，让美术教学和汉语教学共同努力，才能使教师和孩子能够完成这一教学任务，要不然孩子创作的幼儿故事的质量就难以保证。故事创作能有效地对孩子的想象力和创造力进行培养。
指南种艺术领域的基本思想和原则
《指南》建议要把艺术教育放在普通教育的范畴内，强调艺术表现与创造能力的培养，首先从文章的基本思想及原则的三方面可看出：要达到这一目标，应从以下几方面入手：
一、发展幼儿的艺术兴趣
兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移，也易于波动。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上。从而使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你进步了”“要是你……，那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。
二、通过艺术活动体验审美愉悦
幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，在教室里有意识设置艺术角，提供油画棒、颜料等绘画材料，提供录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，创设良好的艺术氛围和环境让他们自由思索、大胆想象。另外，创设宽松的心理环境也为幼儿提供了自由空间，所以幼儿在操作过程中要创设游戏化的练习，创设愉快积极的情绪，要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要向孩子表明他的想法，为自发的学习提供机会并给予肯定，给实践提供一段不受评价的时期。
三、艺术教育要走向幼儿生活
《指南》建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。这既符合当代教育改革的趋向-----教育回归学生的生活，又体现了教育走近幼儿的生活世界。并且经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验；和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境；利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等；有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。
四、幼儿个性化的活动取向
《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。在领会《指南》精神后，为尊重孩子的兴趣与独特感受，在上美术课《朋友树》时，我不在生硬地示范画法，而是让孩子欣赏不同的树，让他们在充分欣赏感受的基础上，自由选择作画工具和画法，我的尊重换来极大的收获，孩子们的作品让我惊叹不已，没有一副相同的作品，都有着自己独特的想法，病能大胆评价同伴的作品。让我收获惊喜的同时也感叹孩子的想象力。
总之，教育必须高度重视《指南》中的教育建议，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。
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