首先我们要进入国家教育资源公共服务平台，打开你的浏览器。输入国家教育资源公共服务平台。点击进入。就能听课了。
教育资源亦称“教育经济条件”。教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。
人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源，即在校生数、班级生数、招生数、毕业生数、行政人员数、教学人员数、教学辅助人员数、工勤人员数和生产人员数等。物力资源包括学校中的固定资产、材料和低值易耗物品。固定资产分为共用固定资产、教学和科学研究用固定资产、其他一般设备固定资产。
千万年来，教育资源伴随着教育实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存和发展的基础和土壤。教育史家认为，自有人生，便有教育。
你上网课都发生过什么有趣的故事？
全校16个班级，学校没有让老师上直播课，可是自己又很想试一试。结果在犹豫了半个月之后，自己和女儿建了一个钉钉群，试了几次之后，女儿说，这么容易的事情，用得着这么试来试去吗？终于，在3月13日，开始在钉钉上直播课了，但是只是用手机，只是在宿舍偷偷地上，就像做贼一样。前天，校长宣布全校都要上直播课，最迟在4月9日上。终于，在今天，在课室，站在讲台上，使用最新的电教平台，光明正大地上了一节直播课。
在全国上下抗击新冠肺炎疫情期间，各地积极倡导“停课不停学”，纷纷推出网络直播课+课后作业等方式，出现了将传统教室直接搬到网络平台上的现象，也出现了“教师不爱做直播，学生不爱上网课”等问题。笔者现结合教学实践谈以下几点建议:
第一、利用网络资源发展学生核心素养。各地教育资源公共服务平台经过多年建设，汇聚了国家教育资源公共服务平台的资源，区域教育部门和学校提供的特色学习资源，以及教育企业等社会力量提供的多样化优质学习资源。教师可尝试利用空间创新资源应用方式，开展基于资源的主题探究教学、项目教学等以学生为中心的教学，让学生行为、思维与情感全方位参与其中。主题任务可以来自一节课，也可以是一个单元的统整，且最好与学生生活实际紧密联系，要具有科学性、知识性和开放性。非常重要的一点是教师在教学设计时需要先结合主题对空间中的资源筛选后提供给学生，以便学生能够集中注意力，而不是漫无目的地找寻，根据需要也可配以其他网络资源。在这个过程中，学生可以将遇到的困难、疑问等上传至空间，教师进行实时或非实时在线解答与引导。主题探究教学在帮助学生掌握学科知识的同时，能够培养学生信息素养、批判性思维和自主学习能力等。
第二、利用网络空间开展思想政治教育。比如，在这次新冠肺炎疫情中涌现出很多勇于担当的科学家、医护工作者，奋勇挑战的火神山、雷神山的建设者，有爱心的捐钱捐菜的农民朋友，有社会责任感的企业，社会各界的志愿者等，他们表现出了同心协力的民族精神、爱国情结和极大的人格魅力。教师可利用空间引导学生关注、感悟这些爱岗敬业、有责任担当的中国人民在特殊时期所做出的选择，感受家国情怀，这是一种润物细无声的教育，也许比讲授更入心。
第三、利用网络空间开展生命教育。生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使学生学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此实现自我生命的最大价值。我们可结合正在经历的疫情作为生命教育的内容，从不同视角对新型冠状病毒、疫情防护举措、人与自然的关系等方面进行系统、理性的介绍，然后让学生围绕“共同战疫，我会怎么办”等主题进行交流，使学生更加理解生命的意义，唤起尊重生命的良知，也让学生增强应急处理突发事件的思维意识。
第四、利用网络空间引导督促学生居家隔离坚持体育锻炼。疫情防控期，各地教育部门可以通过空间向广大师生转发中国健康教育中心发布的《新型冠状病毒感染的肺炎健康教育手册》，做好防控宣传，尽可能保证师生身体健康。教师利用空间加强居家隔离、寒假指导、督促学生锻炼，还促使学生养成良好的运动习惯，增强学生的生命健康意识和身体素质。
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