怎样让国人认识到美育教育的重要性？

快速学好美术是不现实的，首先要理解美学和美育的重要性，对美育有合理明确的认知，对孩子的未来要有规划，学画画早下手是一方面，家长支持也是很重要的一方面。

美育教育非常的系统，其中人格魅力的塑造和培养就是基于思想品德和道德的，非常重要，是素质教育的核心。三观要正，要明白真善美、要追求真善美，所以画画只是手段，通过美的感受来培养深层次的审美观念和价值观，促进社会精神文明的健康发展，从而形成文明和谐的发展。就是说：欣赏并追求美好的事物，继而达成美好和谐的社会。

关于美学和美育的基础工作很重要，从幼儿园、小学、初中和高中，以至于大学，孩子学美术，就像个筛子筛东西，儿童阶段是小眼儿筛，喜欢就可以尝试，高中是大眼儿筛，在逐步淘汰中，不断地筛，先筛掉异想天开，没学多长时间就想一步登天的，再筛去三分热度懒散的，继续筛掉半途而废和中途放弃的，最后留下了坚持到底的，是最棒的！成功没有捷径，唯有坚持不懈。

但是坚持也是有原则和条件的，抛开时代环境和社会因素，客观上来分析：好老师+正确的方向和方法+坚持不懈的练习+一定的美术天赋。四点缺一不可、这是学习美术是否成大器的最基础因素。理论上讲：四者兼备，必有大成也。野路子和自学的人不在此讨论行列。先学好美术学好学精了再说如何为社会发展做贡献！

想要让国人重视美育教育，首先要向国人普及美育教育的意义。

美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。

另外，美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。

在中小学进行美育的内容，主要有艺术教育(文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等)、组织学生观察和欣赏自然美、引导学生体验社会生活美和劳动美。组织学生参加各种艺术实践活动，发展他们创造艺术美的才能和兴趣，尤其要注意发现、培育、发展有艺术才能的学生的特长。

小学生艺术测评有什么意义？

艺术测评是小学生艺术课上课效果的一种评价。有利于小学生对艺术课的重视，也有利于老师分出一些时间在艺术课上

美育是几千年来人类智慧的结晶，它净化灵魂，完善人格，不断提升人的素质修养。本文简述美育历史及意义，欲再次强调美育之重要性，并就中小学美育工作的实施状况提出了建议。

1.切实转变美术教育的观念

美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展来说有着不可忽视的重要作用。它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响。随着课程改革的不断深入，做为素质教育重要组成部分的美术教育应该越来越受到大家的重视。大家应该要切实转变传统的教育观念，不能在应试教育的影响下忽视美术教育的重要性。

2.实行动态评价，提高艺术教师教育质量

2.1 树立“以人为本”的管理理念。切实从教师的需求出发，尊重教师个性发展、自我价值实现的需求，能使音美教师忠心艺术教育，发挥聪明才智。学校努力为音美教师创造学习的机会，如积极承担音美学科初期观摩及教材辅导活动，派老师到东莞、肇庆等地学习，满足教师专业发展的需求。学校还积极采纳音美教师对学校艺术教育提出的合理化建议，在资金、人力上满足学校艺术团队不断发展的需求。同时，积极做好班主任的思想教育工作，提高班主任对艺术教育活动的重视程度，使艺术教育得到合力支持。

2.2 积极建立多维的评价体系。学生在艺术评价中，一方面是被评价的对象，同时，又是评价者。我们不仅要发挥学生在教学活动中的主体作用，还需要发挥学生在艺术评价中的自主意识，对学校的管理、对教师的教学都可以通过多种途径进行评价，使学校艺术教育评价通过学校、教师、学生形成有效的、相互制约的评价链。学校通过每学期期末的《学生对教师满意程度测评表》对教师进行评价;通过“校长信箱”、家长会、反馈表等形式随时接受家长、学生的评价和建议，不断改进工作方法。

3.提倡分层次评价，发展学生艺术学习兴趣

学校的显性课程与隐性课程实施的艺术教育活动，都需要给予相应的评价。学校组织艺术教育教师认真学习课程标准，学习艺术教学评价相关理论，征取教师和学生、班主任多方意见制定了《美术课堂学生学习习惯评价表》，力求从知识技能阶段要求、学习态度、兴趣与爱好的发展三个方面全面、科学的进行评价，成为学生综合素质评价的重要组成部分。如《美术课堂学生学习习惯评价表》、中有一条评价内容是：“能够达到《课标》中所在学段要求的学习水平”。针对这项要求，学校重视艺术教学课堂上的学生作品展示、交流评价，倡导学生自评、互评与教师评相结合，既通过优秀学生作品交流进行横向评价，又鼓励学生展示进步过程进行纵向评价。同时，要求美术教师及时将水平记录在记分册中，要求学生将自己的作品收入到《学生成长册》中，作为学习成果评价的重要依据。依据《美术课堂学生学习习惯评价表》中评价内容：“积极参加校内外的各种艺术教育活动，活动中守时、专注，态度认真”这一条，学校对学生所接受的各种艺术教育和参与的校、区、市的各项艺术活动，在课时、态度、能力等多方面给予过程性与成果性等不同方式的评价，对于表现优秀的学生、重大比賽获奖的学生可根据实际情况予以奖励。

4.因地制宜地选择教学内容

为了激发学生学习美术的兴趣，选择贴近他们身边的资源当作素材，从学生的生活经验出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要能与学生的生活实际联系起来，特别是面向的美术教学，尤其要精选必要的美术教学内容，并注意指导教师和学生联系当地实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学。不可否认，我国城市和教育还存在一定的差距，如教育环境和教学设备不均等，而这种统一的教学内容忽视了这些差距，这在一定程度上束缚了教师的手脚，妨碍了学生的发展。因此，学校美术教学形式和教学内容必须以学生的发展为出发点和归宿，以建立多元化的美术教学体系。

总之，对于艺术素质测评的思考，当然不只有上述这些方面。现实远没有理论那般纯然而自洽，未知的可能和不确定的因素永远存在。百年前，蔡元培先生“美育强国”的教育理想想要真正变为现实，尚需时日。无论是对于学生个体、社会还是国家，“发展”才是测评的最终目的。不然，义务教育阶段中的“筛查”——筛查学生、筛查学校，只能继续扩大差异和不公，使美育重回应试教育的老路。