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浅谈怎样提高中学生英语阅读的能力

如何提高学生的英语阅读能力,如何能更有效地进行阅读教学,成为当今教师反复思考的问题。英语教师或学生私下里都会说一句戏谑的话成也阅读,败也阅读。然而学生的阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧等很多方面都有密切的关系。学生选择适当的阅读技巧,能对提高自己的阅读速度和阅读效率起到一定的作用。因此,英语教师应该调整英语阅读教学方法,有的放矢地指导学生进行英语阅读训练,帮助学生提高英语阅读的能力 。
目前,高中英语阅读教学中仍存在一定问题,教法上仍然遵循传统的阅读教学模式,先帮助学生理解课文的意思,再完成阅读理解题。传统的英语阅读课其实是语法及词汇课,阅读材料只是语法及词汇的范例。教师很少重视阅读技能的传授,忽略了英语阅读策略的教学,老师只是充当语法书和字典的功能,而学生则成为被动容纳这些知识的机器。记得在教授人教版必修二,第四单元 wildlife protection的阅读第一课时的时候,预先设置了几个选择题,有主旨大意题,细节推断题等,有点类似于英语试卷中的阅读理解。为了让学生自主学习,提前只是教读了单词,没有要求学生预习课文。谁知第二天上课的时候,学生不仅没有在规定的时间内完成4个选择题,课后还集体要求课代表找教师谈话,让教师用以前那种传统的教法。他说他们都还没学这篇课文呢,怎么会做题呢。教师感觉很无奈,在这个倡导素质教育的年代,在新课程改革实施了几年后,这些偏远地区的孩子们,还深深着依赖着教师,还欣然地接受旧式的满堂灌的教学方法。显然,这对高中学生的英语阅读没有帮助,对他们的成长也有些许的影响。这种教学方式已无法适应新课标对学生的新要求。
高中生在阅读中存在的问题主要有:部分学生缺乏英语学习兴趣,认为学习英语就是为了应付考试;有些学生词汇、短语缺乏,理解句子能力差;有些学生在英语阅读中出声阅读、回读、手指阅读,遇到不会的词就卡住了;甚至还有一部分学生,他们根据自己所阅读的片面的信息就妄加猜测。
  针对这些问题,笔者认为,提高中学生的英语阅读能力,教师可以从这些方面帮助我们的学生。
一、 平时多渗透
  阅读课的教学不只是以语法知识的传授为目的,而是以透彻理解课文为前提,对课文的框架结构、写作特点、文化背景知识、作者的写作意图等,这些都是影响理解课文、锻炼阅读理解能力的主要因素,因此,教师应该在平时的阅读课潜移默化地渗透阅读理解的相关技巧。
二、打破单词无用论的说法
  曾经,听到学生这样抱怨的时候,自己就在想,怎样能够让他们懂得记单词的好处呢?于是,做了这样一个练习,用一节课的时间让学生做三个阅读理解,按照难度,单词量,题量的升序排列。这节课下来,不用刻意地去说什么,学生自然能懂得记单词是很有用的。这样,学生们深信单词有用论,不用督促,他们也能很好地,主动地记单词了。
三、实现阅读课课堂教学的有效性
  所谓有效是指有效果、有成效、有效力。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生有收获、有提高、有进步。课堂教学的有效性主要体现学习时间,学习结果,学习体验这三个层面上。在阅读课的讲授过程中,要让学生在既定的时间内完成指定的阅读训练,并且掌握一定的做题技巧,还要让学生觉得这节课值得一听。
四、 采用各种方法提高学生的阅读兴趣
  学生都觉得英语难,难得已经没有兴趣学了,更不用说英语阅读了。有的学生或许会把英语阅读书籍当作他的助眠书。因此,教师们应该采用各种方法提高学生的阅读兴趣。
  刚开始的时候,教师可以给学生找一些简单的英语笑话,诗歌,歌曲,绕口令,谚语等,让学生们觉得英语学习有很多乐趣。在教学中教师还要有意识、有计划地指导学生阅读,让学生不要局限于课本知识,平时要求学生要扩大阅读面,教师要给学生提供各种题材的阅读材料,特别是一些刊登在英文报刊上的文章,使学生真切地感受东西方文化差异,激发学生学习兴趣。
五、 促使学生养成良好的阅读习惯
  教师应该指导阅读方法。教会学生改朗读为默读,要强化默读训练,培养用眼、脑快速阅读,改回读为自信阅读。
  改查字典释义为掌握猜词技巧,如果阅读中一遇到生词就停下来查字典,既影响了阅读的速度和连贯性,又不利于理解其中的信息内容。学生们可以用构词知识、定义或解释说明等来猜测词义,也可以根据对比关系、因果关系及上下文暗示来猜测词义,教师在平常要多注意这方面能力的培养。余文森:《有效教学十讲》 华东师范大学出版社.

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