您好，5岁孩子正处于幼儿园大班的孩子。识字是需要的，写字就只需练习简单的数字描红或笔画描红则可。
但需要注意的是让孩子写字和识字的方式方法。谢绝带压迫或操之过急情绪，来让5岁的孩子学习小学内容，并且每次学习时间也有讲够。以下介绍几种合适的方法给您：
首先，先来说说识字
让5岁孩子识字是一件非常简单的事，因为正处在阅读和书写敏感期，在孩子看来汉字就是一串串有趣的符号。
只要以游戏或讲故事的形式来帮助孩子识字，每次识字量不超4个左右，孩子是很快能记住它们的。
例如：今天教上中下三个字，把三个字写在卡片上，然后跟孩子玩字卡捉迷藏游戏。把字卡藏起来，孩子找到一个就教他一个，可以根据实物来贴对应的汉字，跟孩子玩打牌游戏。
还有一个较好帮助孩子识字的方法，就是利用5岁喜欢听故事的习性，用手指点读故事内容，让孩子在无意中识字。
其次，再来说如何练习写字
5孩子只需要写最简单的数字，还有笔画练一练就好，不要让孩子一天写太多，一天写一两行就足够了。可以在书店买最简单的那种描红，给孩子练一练。
我们幼儿园大班的老师教孩子握笔，会用这首儿歌做示范给孩子看，仅供参考：老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对右耳，不要对鼻尖。可以参考这个的方法，教教孩子正确握笔姿势。
最后，五岁的孩子他的自我评价和良好的品格会比识字和写字更重要
孩子的自我评价和良好的品格会比孩子识字和写字更重要。千万不要因为孩子不愿意写字或识字就对孩子进行指责，这样会影响孩子的自我评价。
我们尽量培养孩子有积极的自我评价，让孩子相信自己是一个有学习能力的人，和是一名不怕困难的孩子，这样他上小学后才会有积极的心态去应对未知的事情。良好的品格是孩子一切向好，发展的基础。我们在适当给孩子添有一些知识，同时也不要忽略孩子良好品格的发展。希望我的回答对您有帮助。
我家是闺女，也是五周岁了，点读式的那种方式对这个年龄的孩子比较适合。
每天学一手古诗，或讲她喜欢的一个故事，点读式的，慢慢孩子会认识很多字。
等到大班时候的最后半年，可以学些拼音和简单的汉字，学习要根据孩子的生长发育特点来进行。
宝妈可以看我的一篇文章，关于孩子发育关键期的。
指南对教师，对幼儿的指导帮助有哪些？
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。
教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。
《指南》的原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
《指南》的目标：
健康
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
语言
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。
社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。
幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。
科学
幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。
艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
为了贯彻国家中长期教育改革和发展规划，更好地指导幼儿园和家庭教育，教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习和发展指南》，对防止幼儿教育‘’小学化‘’，提出了具体的方法和建议。
指南的颁布，对当前的学前教育指明了方向，也为家长科学育儿提供了依据。
指南对教师也提出了更高的要求，那就是：教师要全面了解幼儿每个年龄段的特征，并在此基础上制定好幼儿的一起日生活学习计划。注意观察幼儿的一日生活，写好幼儿行为观察记录和幼儿的发展评估，针对问题调整好教育教学计划，对照指南，深入分析幼儿的行为特点。
也就是说：指南是促进幼儿教师专业成长的法宝。
现在很多家长，盲目跟风，总想着‘’不让孩子输在起跑线上‘’。从幼儿园开始，就教授孩子小学教育的内容。而指南明确提出，每个年龄段都有每个年龄段的目标，孩子的知识传授，家长也要根据孩子的发展规律进行，超出了指南的要求，那就是拔苗助长，那是违反孩子的身心发展规律的行为。
家长有了指南，根据当中的具体目标，有针对性地教育孩子，这样孩子必定能健康地成长。