5-6岁的幼儿可以学点什么？

按正常的生活，这个年龄阶段已经进入幼儿园有两年或者两年多的时间啦，这是一个幼儿园大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。也在接受着幼儿园每日的课程，学了不少东西啦。

5—6岁是新的特点继续巩固和发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。

一、好问、好学　　

针对好奇心，5岁以后的孩子好奇心和以前不同，他不再满足于了解表面现象，而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。　

5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上，他们喜欢各种新课，喜欢一些动脑筋的活动，如做计算活动，编故事或做其它的创造性的活动。在课外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜，或做各种智力游戏。　

　二、抽象能力明显萌发　

　5—6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志，不用说“拿匙子的手”了。5岁儿童对因果关系也有所理解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，就会漂。”而4岁儿童只能从物体的外表去找原因，如，回答“乒乓球为什么会浮”时说：“因为乒乓球是滑的，是红的”等等。

5—6岁儿童在讲述中能够运用一些“因为````所以`````”这一类的连接词，能够连贯地，条理清楚地独立进行讲述。　

三、开始掌握认知方法　

　5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。比如，在观察图画时，5岁后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线(如从上到下，从左到右)依次扫视。由于不掌握方法，年幼的学前儿童的观察带有很大的偶然性，遗漏较多。

4岁前儿童往往不会比较两个或几个图形的异同，而5岁以后儿童，则能较好地完成任务。因为他们已经掌握了对比的方法，把图形或图形的相应部分一一对应地进行比较。　

　四、个性初具雏形　

　5-6岁幼儿的心理活动已经开始形成系统。也就是说，个性的形成过程已经开始。儿童的各种心理活动互相紧密地联系起来了，先前的心理活动，先前形成的态度，影响着后来的心理活动和对事物的态度。心理活动系统的方向开始逐渐稳定。　

个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的发展，以及各种心理活动有意性的发展相联系的。从此，幼儿的心理活动，不再是孤立的零碎的面而总是在心理系统背景下的活动，各人有自己的特色。不过，应该着重指出，幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形，其可塑性还相当大。

针对这阶段的孩子，多多进行智力的开发、锻炼，比如象棋、围棋、之类的智力练习。

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5-6岁的儿童是学龄前比较重要的阶段，这个时期的幼儿会在很多方面表现出兴趣和天赋：

1、五六岁的孩子对书写符号会产生浓厚的兴趣，加上在幼儿园里对拼音和汉字的学习，家长以通过与实物相结合来帮助孩子认识一些汉字，通过认识和书写简单的文字，能够对孩子日后的学习带来很好的帮助。

2、5-6岁也是数学学习的敏感时期，通过对数字、数名和数量的认识，渐渐产生对数学概念和数学逻辑的兴趣，家长可以帮助孩子做一些简单的运算，以及对数学逻辑的理解。