农村教育中最缺的是什么？

缺毛泽东思想！

当今，农村教育最缺少的是生源！一个村庄一名老师一名学生的现象很多，撤也撤不掉，兴又兴不起来，十分的难受，尴尬。怎么回事？

如今人们都时兴在城里买房，年轻小伙想结婚，城里必须有房，家里的房子再新也不算数。这样一来，结婚生子就在城里，那孩子上学自然也在城里了。所以造成在农村上学的孩子越来越少，直到现在很多农村已经没有了学校。有的村里因个别困难户在城里买不起房子，就只能在本村就读，就因这么一个宝贝学生这个村的学校才能有幸保留下来。为了这一个学生，就得配备至少一位全科老师。否则这个学生就得失学。这是政策不允许的。

所以，农村教育缺少的是生源！

如何加强农村教师队伍建设？农村教育如何才能成功实现突围？

关于加强农村教师队伍建设这是领导应该考虑的问题，我就不再赘述。

我重点谈谈农村教育的发展问题。一、农村教育的现状

（1）师资情况。农村留不住年轻教师造成教师年龄结构偏大。老弱病残成为农村教师现状。我们这好多学校教师平均年龄都在50岁左右。优秀年轻教师都想着进城，城市规模扩大，学校扩建，也为年轻教师提供了离开的可能。年轻教师在农村工作的平均年限在4年左右。很少有扎根农村一辈子的，除非你有另类的想法。农村教师课改意识不强，教学方法陈旧，讲授法满堂灌现象极其普遍，题海战术仍根深蒂固存在老师的思维中。

（2）生源情况。随着外出务工随迁子女的增多及城市学校掐尖招生的越演越烈造成了农村生源素质越来越差。有的学生上到初中没认识几个字的大有人在。考试成绩个位数的学生一个班就有十几个。问题学生较多，老师天天处理学生矛盾都忙不过来。学生学习兴趣不浓，家长无奈接受普及教育的现实，对孩子的将来很迷茫。似乎接受子承父业继续打工的生活模式。

（3）家庭教育滞后，隔代教育成普遍现象。留守儿童成为农村学校学生的主力军，为教育管理带来新课题，增加了不小难度。

二、农村教育的出路

（1）留得住人，优化教师队伍。加大校本教研力度，培养不断学习的习惯，提高教师授课水平。

（2）加强针对性研究，探究学生基础下的授课模式。农村教育的出路在教研。没有教研的教学是低效的，不讲方法的学习是愚蠢的。

（3）教师要转变观念，从关心怎样教到关注学生如何学？摆正自己位置，尊重学生为中心或主体地位。

（4）加强家校合作，提升管理水平。增加家长对学校的认同感，留得住学生。

（5）加强小学教学管理，注重均衡发展，防止学困生大面积泛滥。注意培养孩子的学习兴趣，养成良好习惯，注重品德养成。

（6）一个好校长就是一所好学校。希望千里马能多起来，更希望提拔校长的伯乐们擦亮慧眼，练就火眼金睛，不要被拉关系送豪礼的世俗之辈蒙蔽。因为这样做不只是埋没几个千里马，更重要的是误人子弟，甚至是提拔几个不会管理，弄垮学校，断送孩童前途的“刽子手”，说大了是影响中华民族伟大复兴进程！

总之，现实很残酷，改变很困难，前景仍可期，关键是思想要改变。观念不变，啥都白费！穷则思，思则变，变则通，通则达。故农村教育的出路在观念的改变！

说者无心，拜托听者不要有意！

农村教育的现状如下：

（一）学校规模小，硬件设施落后。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。（二）教师的业务水平不高，工作负担重。在农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

（三）素质教育难以实行，课程改革举步维艰。农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

（四）村级小学减少造成学生上学不便。村级小学，由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年减少，最后学校废止，目前大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

虽然这几年有所改变，但我觉得还应该从以下几个方面对农村教育进行持续改善。

（一）改善农村小学办学条件。改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。

（二）加强农村小学师资队伍建设。提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

（三）更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小学生由于年龄太小，每天上学需来回四趟，每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果农村小学实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证，对已撤销的学校校舍要合理利用，不能使之闲置。

（五）重视家庭教育对孩子的影响，乡规民约，纯正家风、民风，把加强未成年人思想道德建设的内容纳入乡规民约，农民道德评议会把每个家庭未成年人监护人的思想道德、行为习惯，对孩子的教育方式方法和效果立项评议，并且及时反馈到每个家庭，一方面用高尚的道德规范每个监护人的言行，消除少数家庭教育对孩子的负面影响，使未成年人无论是在学校，或是在家庭都有一个健康成长的环境。

农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的师资教育更是重中之重。重视农村教育，改善农村教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村师资教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。“路漫漫其修远兮”，农村教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。