乡村条件非常艰苦，环境差，执教者吃的是草，挤出的是奶。教师得不到公正待遇，那就是在边远乡村干了几十年至退休都评不上高职称让人心寒。
而不在一线执教之人利用权力关系和不正当手段捷足先登挖国家财力墙角。在老人中，中人退休中很普遍，国家该查一查退休档案便知晓了。
由于职称滥评、乱评不公现象严重，扰乱被坏了教育事业良性发展，在乡村教师子女中继续走父母辈来从教者聊聊无几，这就是背后主要原因之一。
如果要改变这一状况，中央该出重拳反腐败，彻查严惩，正风正纪，拨乱反正，对那些乡村退休教师连续工作三十年以上者，符合条件者提升至高级职称工资水平，彰显国家正义到来，对那些窃取职称挖国家财力之人应退脏开除公职，视腐败行为论处，弘扬正能量，提高乡村教师待遇，树立良好公正环境氛围，才能吸引更多有志青年去乡村从教是关键一步。
其它乡村情况我不够清楚，只说一说我地情况。
我地原名五桥乡，经过反反复的变化，分分合合，合合分分，合乡并镇，撤区建镇，后又变成了街道办事处，区域随发展形势不断地变化，因此学校的管辖区也不停在随区域形势发生改变而改变，学校的撤、迁、建是常事，原来的几十所乡村中小学（民办初中，民办耕小，村完小）通过几变几变，现在只是在城区才有学校了。农村区域没有一所学校，哪里还有什么乡村村教育之说，农村教育不是受点影响问题，而是消失了。
归纳起来有以下几个原因：
1、行政区域格局不停变化，学校成为包袱，不好管理或办学困难就实行撤与并，这样学校自然减少了；
2、曾轰轰烈烈的普九普实浪潮，由于地方财政困难，为了检查达标完成任务，结果把一些村小干脆撤消与中心校合并，集中武装完小。结果是普九普实任务表面上达标了，过关了，一部分村小被洗白了。学生不管经多少路程，都集中在中心完校就读，于是就形成七、八十人的超额大班，只好又把原来的中心校扩建增班。
3、即使保留的个别村小，由于条件艰苦，原来可解决教师住房，后来没有了，有的交通又不便，教师天天走路上下班就够受的了，哪还能放下心来从事教学工作，即使曾经增加了农村教师的经济待遇，也难留住教师。加上教学环境差，质量差，学生自然地也越来越少了，只剩下几个学生还能把学校办下去吗？只能又把它撤了。
4、有的乡鎮，也曾保留着一、二所学校，但由于现在家长都把希望寄与在今后的孩子身上，认识到孩子只有通过读书考学才是一条改变命运的唯一出路，千方百计地借父母因外出务工而把孩子往城里转，哪怕是租房买房或者天天用车子接送孩子，也要让孩子到城市好的学校去入学。因为城区学校为外出打工的子女给予了入学方便，只要认定是农民工子女，就属留守儿童，留守儿童就可以享受留守儿童的待遇了。因为留守儿童有了这个待遇，所谁都要去争取，就是不愿外出打工的农民家长也找个地方干干，只要有个务工证明，租房合同，孩子就可以通过教育部门直接安排入学了。这也是形成农民普遍外出务工的原因。
5，分田单干，农民虽然自由，但种地辛苦收入又偏低，己达不到现代农民生活所希望的要求，只有外面创收才有改变生活的可能，而有了钱又可以入城买房上户，变为城市人口，永远脱离农村何乐不为呢？所以土地抛荒、无人村的现象也是银自然的了。
大搞城市建设，特别房地产开发，高楼大厦，花花世界，歌舞升平等等，强有力地吸引着广大的农村人，城乡经济发展又不平衡，乡村人口很自然向城市转移，农村即渐渐人走家空，还谈什么农村教育呢，去教育谁呢？
以上也只能说是部分原因。要改变状况，现在有些难了，不大好说，因为这是专家和决策者们的事，他们比我们站得高，看得远。
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