教育培训机构大洗牌，洗出了孩子的未来吗？

国家双减，导致教育机构的浓缩，这对孩子们来说其实是公平的。孩子们的未来并不是寄托在教育机构的课外辅导上，要端正思想认识到家庭教育和学校教育对孩子成才的关键作用。孩子的未来，更大的责任应该回归本来本质，回归到教育初心上来。当孩子们都能德智体美全面发展时，我们的教育才是好的教育，有未来的教育。

感谢提问：

教育“双减负”挑明了家庭生育焦虑。因为，几乎没有任何一个人能够无师自通现代人类社会文明、能够自学成才，减少公共教育成长辅助资源供给只会加重家庭生育焦虑。所以，教育“双减负”最正确的姿势就是将一切课外教育辅导公立化，让每个孩子都能平等享用、而不必使用包括金钱在内的任何排队工具。试想，如果有一天公办教育辅导就够比药店还多的时候，有哪个家庭还会参与辅助孩子学习成长的“军备竞赛”呢？

教育“双减负”，指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。人类，自然生命体系中智商最高的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中成长发育最慢、综合成长可塑性最强的动物族群。

植物从自然非生命物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生成生命养料、动物必须直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......也就是说自然生命体系之中的所有个体都必须通过自身“劳动”才能获得营养补给。然而，作为不具备生存自养能力的生命群体，稍高等级动物生命群体都必须通过“言传身教”的方式才能将后天摸索形成的综合生存技能传授给下一代，比如鸟类引导雏鸟飞行、狮子+老虎教幼崽捕猎、羚羊+野兔等素食动物教后代躲避敌害等等。

利用自然非生命物质加工制作生产劳动和日常生活辅助用具、驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我食物补给结构、总结汇集形成综合生存文明智慧......克服重重生存困难之后，人类成功掌握了自己的生存命运，将那些凶猛的危险动物关进了笼子、拥有了提前预警自然环境灾害的能力。但是，所有人类社群后天摸索形成的文明生存方式都不具备生理遗传特质。因此，为了将成熟的社会文明生存方式世代传承下去，人类形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

直立行走、使用人类语言传递信息、掌握现代人类社会文明生存方式......现代人类教育工作体系庞杂，留给孩子们“学以备用”的智慧知识众多。以接受学校系统教育为例，学制从幼儿园起步至大学毕业长达近20年【幼儿园3年、小学6年、中学6年、大学3-4年】、内容从基础识字到古今-中外优秀人类社会文明成果无所不包、学识从社交礼仪到天文地理应有尽有。那么，为什么说教育“双减负”挑明了家庭生育焦虑呢？

一、“双减负”之前家庭生育焦虑被火爆的课外辅导给隐藏了

曾几何时，在教育市场化的大背景之下，大街小巷长满了各式各样的校外培训机构、校外培训广告满天飞、校外培训机构门庭若市。新东方、好未来、高途等曾经都是课外培训机构中的佼佼者，它们的市值都曾高达数千以亿，彼时大批各级各类大学毕业生争先恐后加入课外培训行列。

城镇高学历职业劳动者缺陪伴辅导孩子学习成长的时间、绝大多数全职家长缺少足够辅导孩子学习成长的知识储备，火爆的校外培训实际上隐藏了家庭生育焦虑。经历70多年的繁荣发展之后，我国各领域生产劳动职业都已被深度分工细化、各种可供人类消耗的综合社会消非资源增量越来越小、各个行业“内卷”程度加剧。因此，所有工薪阶层都希望通过课外补习给孩子赢得相对更有利的职业站位。

学历是绝大多数人进入职场的唯一通行证、学历高低是职业薪酬差异化的源头、学历还影响后续组建家庭......当学历在现代人类社会生产劳动分工协作领域中的地位越来越凸显之后，“砸锅卖铁”供孩子上学、争取拿到一份好的职业入场券就成了家庭转移生育焦虑的最稳妥办法。因此，“双减负”之前家庭生育焦虑被火爆的课外辅导给隐藏了。

二、“双减负”兑现了家庭生育焦虑

社会职业环境竞争越来越激烈、学校教育升学机制并未改变、学校教育要求孩子们发展一两项课外特长、校园之外依然没有完善的公办课后托育服务、学校提供的“5+2”课后有偿服务并不拓展兴趣服务......家长的综合文化素质并没有能在短时间内快速提升，把课堂之外的孩子完全交给家庭实际上给家庭的生育压力更大。因此，“双减负”实际上兑现了家庭生育焦虑。

《论语·季氏》第十六篇：“闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。”意思是说不论有国的诸侯或封地的大夫，不应担心财富不多，只需担心财富分配不均；不要担心人少，而只需提防境内不安宁；财富分配均平，便无所谓贫穷；人民和睦相处，便不觉得人少；境内安宁就没有亡国的危险。

同样多的雨水，平均分布能够滋养更多植物；同样多的阳光，均匀散播能够温暖更多的生命；同样多的粮食，均匀分配能够养活更多人......当前，家庭生育焦虑表面看是家庭在为孩子们争抢教育资源、争抢学历。但是，真实的底层事实却是整个社会贫富差距过大造成的，富者财富以亿为计量单位、贫者居无定所&食无定源。因此，家庭生育焦虑的核心症结是担心未来孩子的综合生存。

狼孩的故事

1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......

弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。出生在原始森林的人类祖先能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子都会播种植物+圈养动物、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，它却告诉人们一个真实的生活场景——对孩子而言，社会教他们什么、他们就能学什么。如果没有教育、没有成长行为监督，即便智商最高、主动模仿能力最好的孩子也不可能自觉成才，比如每个奥运冠军都在他们夺冠的单项领域被刻意操练了数万小时。因此，最好的教育就是带有相对明确目标的长时间陪伴、就是尽可能悄无声息地赋予孩子们更多文明社会生存技能。

人，读 rén ，指直立行走、能制造并使用工具进行生产劳动的高智商胎生哺乳动物

猪，读 zhū ，一种杂食性胎生哺乳动物，被人类圈养、已成人类肉食的主要来源

鸡，读 jī，一种嘴短、上嘴稍弯曲、头部有红色肉冠、不能高飞的家禽

牛，读 jī，一种草食胎生哺乳动物，被人类圈养成为日常生活在畜力+肉食的基本来源

......

字符、读音、寓意是现代人类社会文明的三大基本核心。然而，除了有形的字符每个人都能看清之外，读音+寓意都必须接受被教育才能知晓，并且几乎所有人类语言文字文明都存在多音&多意字。因此，几乎没有任何一个人能够无师自通现代人类社会文明、能够自学成才。所以，教育“双减负”挑明了家庭生育焦虑。