乡村学校未来发展如何？

谢谢你的邀请！

农村严重缺乏教育资源己是不争的事实。随着城市化的进程的加快，农村越来越空洞化，生源越来越少。导致许多农村边远乡村小学学生人数剧减，再加上农村攀比现象严重，家长花大价钱争先恐后把自家孩子送到城镇读书。但国家就近入学的政策没变，国家投资建校的政策也没变，宽敞明亮的教室里学生寥寥无几，造成教育资源严重浪费，合并转校说说容易，具体实施起来十分困难。

面对如此情况，农村学校该如何发展？首先在就近入学的原则下，合校转校是不二的选择。定点校址规划要前瞻，布局要合理。既要照顾周边所有学生就近入学，也要考虑规模不能太小，或者合并没几天，就面临再次撤校，浪漫国家投资资金。再则学校选址上，交通一定要便利。几个村的道路连接快捷，最好建在国道边上，方便学生上下学。三是学校硬软件建设起点一定要高，尽量缩小城乡的差别，师资配置要强，不要刚建好就落后了。或者吸引不到生源，刚建的学校再次面临有学校有老师而没学生的尴尬境况。

农村学校的发展涉及到千家万户，改变农村教育落后的现实刻不容缓。需要当地政府和教育部门通力合作，创造出农村孩子在家门口也能享受优质教育的条件。

谢谢邀请，关于乡村学校前景如何这个问题，个人意见是:不容乐观，第一，农村现有状况和经济条件不是很好，所以在孩子接受教育这块还没有引起足够的认识，条件也不允许，由父母带孩子还是几十年的老传统习惯，优育在农村还谈不上，所以现实的乡村学校虽努力与时代同步，但条件制约了学校的发展，教学质量难以得到提高，在农村基本还是把孩子送到学校目的是不耽误父母挣钱，对于能学到多少知识关注的很少，相应也打击了老师的教学积极性，长而久之，学校就像幼教演变成了照看孩子的地方，不追求成绩，教师没有发展前景，这种学校还如何能看好呢！

农村中小学校是城市学校教师的免费培训基地。你同意我的观点吗？

我是周老师，很高兴能够回答这个话题，看似平凡，实则戳中了乡村教育的隐痛。

农村中小学成为城市学校教师的免费培训基地，此话一点不假。

斧底抽薪的教师调动随着改革开放的持续深入，城镇化规模越来越大，城乡差别也愈来愈严重，不少地区农村学生大规模向城镇转移，教育出现了奇怪的现象，城镇班额越来越多，农村学生越来越少，甚至于部分乡村出现学校空心化现象。

教师队伍的建设遇到了瓶颈，全国大部分地区出现教师短缺的问题，虽然每年面向全国大规模招聘，但响应者无几。

教师空缺危害最大的是乡村中小学，每期开学，学校管理者都在为师资短缺发愁。而更愁的是教师的无序流动，许多农村中小学骨干教师通过各种方式大量调往城镇及其周边，严重地削弱了农村教育的师资力量。

流于形式的教师支教为了有效缓解农村教育的困难，推动城乡均衡发展，国家教育部大力推进城镇教师到乡村中小学支教。然而，这一制度在地方严重变调。

为职称而镀金。这是支教人员中最普遍的怪象。有关部门规定，城镇教师评定职称必须要有农村任教经历，这硬杠杆迫使部分城镇教师打着下乡支教的名义在乡镇中小学溜溜。

乡镇中小学妥妥的成为了城镇教师职称的“中转站”、“镀金站“，溜一年就走，雁过无痕，其工作态度大家不用想都知道。说穿了就没有意思了。

支教人员素质待加强。囯家本意是鼓励城镇骨干教师下乡支教，带动乡镇教育质量的提升。而实际操作变了味。

城镇骨干教师“事务繁忙”，能够下乡来支教，几近是幻想。乡镇条件差，路途难，要请教师大伽来乡镇，除非是特别活动才能打动其人心。因而，不少城镇实行曲线救囯，选派一些年轻的、教学经验不足的教师下乡支教。

如此支教，乡村中小学成了名符其实的“城镇教师培训基地”。

支教人员责任感待提高。支教人员是两不管教师，编制在城镇，单位除了发钱给他们，教学管理那是鞭长莫及。

农村学校受条件限制，却有时指挥不了“城里人才”，乡村学校顺其自然地成为了支教人员歇脚点。

曾就遇见过这样一位支教大学生，暂且不说出其名，城区高才生，屈驾来俺们乡村中学支教。每天她是来去匆匆，清早，坐车城里赶来，上完一、二节课，战斗立马结束，回城休闲。什么备课、上课、作业等，如其人难觅踪影，她的课堂是欢声笑语，结果，在一年的镇测试中，所教学科“荣获”倒数。

像这样的支教故事屡见不鲜，支教人员责任感实在是难以恭维。后来，部分乡村学校干脆“闭关锁校”，直接拒绝此类支教的“名师”。

不切实际的进城考试这是很敏感的话题，农村中小学本就青黄不接，巧妇难为无米之炊。

明知道农村中小学教师奇缺，可是，我们的决策者还是不时组织进城考试，大批的农村优秀教师考取进城。

留下乡村学校一地鸡毛，乡村年轻教师热衷于进城，人心渐散，教育质量日趋衰落。

期待农村教育的春天农村教育的春天正姗姗来临。

乡镇人才津贴落实。国家要发展，教育要先行。随着各地对教育投入的加大，乡镇教师的人才津贴、乡镇补贴等基本落实，教师的积极性有了很大的提高。

乡镇教师优先晋级。职称的评定，是不少教师打心底的痛。如今，这一瓶颈逐渐被疏通，职称的评定将全面向乡村教师倾斜。

乡村教育的春天真正来到。

留住乡村优秀教师，拒绝“乡村成为城镇教师培训基地”，我们要走的路还很长，很远。我是周老师，钟爱于乡村教育的探索与思考，关注我，我们一起前行，谢谢。

我同意你的观点。人往高处走，水往低处流。俊鸟往高处飞。中国人都心知肚明。有钱的。为了自家小孩儿的前途。都在想方设法把孩子弄到城里去学习。城里生源越来越多。城里需要的老师也越来越多。

乡下能去城里的老师有三种。第一种是有关系的。人家关系硬，没本事也能到城里去混口饭吃。好的平台能打造人。混个两三年。照样公开课得奖。没本事的也变成了有本事的了。

第二种是有钱的。拿钱去砸出关系来。调到城里教书，自己施展本领的舞台大了。孩子学习的环境优了。花多少钱都值。何况城里教书挣的也比乡下多。

第三种人是我最佩服的。这种人是翅膀硬了自己飞的。不但不托关系，不找人情，不花一分钱，人家学校还要三催四请。因为他是人才。学校请他去装点门面。

我们区的语文教导员，谭永康老师，我可敬仰他了。他原来在江苏当老师。上海金苹果学校的贾志敏老师看上他了。聘请他当自己的校长助理。贾老师不当校长了。谭老师就飞到我们松江来了。先当普通的公办小学老师。接着脱颖而出。著书立说搞研究，又当上了区教研员。在上海小语界颇有名声。