杜威的学前教育理论对幼儿发展有怎样的诱导作用
杜威认为儿童的心理内容基本上是以本能活动为核心的先天生理机能的不断发展、生长,如习惯、冲动、智慧等.教育的本质和作用是促进这种本能的生长.他说：“生长是生活的特征,所以教育就是生长；在它自身以外,没有别的目的.”在杜威看来,教育决不是强迫儿童去吸收外面的东西,而是要使人类与生俱来的能力得以生长.出于强调教育在儿童本能生长发展的本质作用的认识,杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则,反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内部机能的倾向.主张儿童是中心,教育的措施要围绕儿童组织起来.
在学前教育学中如何看待幼儿园小学化这一问题
什么是小学化得学前教育？学数学、学英语就是小学化吗？作为幼儿园的老师，我认为这些内容完全可以融入进去。关键问题在于是怎么样融入。
如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授这些东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。
结合实例论述人口与学前教育学的关系
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1、首先要多理解书上的内容，尽量做到深刻理解知识点。2、结合所学知识，按照自己的理解和亲身体会，写出实例（实感）。3、其实，自考学前教育的大家都是差不多的情况，只要您做到上面的1和2了，那就ok了，分数不会低的。所以自己要有信心，首先根本不用去怕这类题目，更不要没有主见（自己的思想）又无对策的反感这类题目。
学前儿童的气质特点对学前教育有何启示
不同的气质类型需要采取不同的教育方式。比如胆汁质善于冒险，经历充沛，但是不容易冷静下来处理一件事，采取扬长补短的方式，着重培养冒险精神，利用其充沛的精力。同时这种人易怒，不容易静下心来，就要注意弥补这种缺点。
一个人的气质是天生的，而教育对幼儿的气质有促进作用。幼儿教育应根据幼儿的不同年龄及不同心理而进行，因幼儿不同的年龄有不同的心理，幼儿教育应根据幼儿心理来进行教育，这样可以促进幼儿成长。否则会起相反的作用。