浅谈早教的利弊，有哪些？

我女儿在6个月-1岁的阶段参加过早教班，后面就没有继续了，并不是早教不好，而是费用实在太高了，一般家庭难以承担。就那几个月的时间，我谈谈个人经验吧。

利，都会觉得上过早教班的婴幼儿感觉更充满，在同龄人中得到了优势。弊，过早的学习，可能破坏婴儿的学习兴趣。

婴幼儿的成长应该遵循顺气之然的法则，提前训练不仅取决于后天的学习，更多的是依赖于先天条件的成熟。如果忽视了先天条件的成熟而强行进行动作训练，或许会给婴儿带来严重的影响。

美国著名儿童心理学家格塞尔指出，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。成熟在两者中更为重要。不成熟无法学习，学习只是起到促进成熟的作用。

儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，孩子的成长是受到生理和心理成熟制约的，教育并不能改变心理发展的主要时间进程。所以，提前训练婴儿的动作，可能短时间内会有一定的优势，但是这个优势不是自然形成的，不会长久和持续，还有可能破坏婴儿的学习兴趣。就像在中国的过早的排便训练，往往会给儿童形成心理障碍，为许多心理疾病留下祸根。

所以，对于儿童而言，一切的学习都要建立在生理成熟的基础上，否则适得其反。

关于今天的话题，你还有什么疑问吗？

你可以看看小编的文章《围观，婴幼儿需要提前训练吗？是好？还是坏？科学研究在这里》

如果宝妈宝爸还有什么其他想了解的的话题，可以告诉我。写文不易，多多帮我留言点赞转发哦，老涵的爸B谢谢你了！

3周岁的孩子，该不该教她去认字？

我看很多人都持反对意见，认为不要过早地教孩子认字，不然孩子会产生厌学的情绪。到底要不要教孩子认字呢？我想很多父母都有这样的疑问。

台湾清华大学幼教系主任周育如说，孩子阅读绘本有4个时期：翻书期–图片期–故事期–文字期，当孩子开始关注文字的时候，就可以开始教孩子认字了。如果错过认字敏感期，孩子的阅读能力会止步不前。当然这个文字期不是按孩子年龄来分的，而是看孩子对文字是否有兴趣。

尹建莉老师说，她的孩子没有刻意去教她认，但每次看到字都会有意无意的读出来，渐渐地孩子就会认了，所以当拿到一本书时，上面的字都会认。

因此，是否教孩子认字，取决于以下两点：1、孩子是否想认字？我曾看过很多网友说，孩子当初想认字时没有教，现在想教了孩子却不愿意学了。所以，如果孩子想学我们就要教。不用害怕孩子以后不好好学。

2、让孩子学得轻松。之所以很多识字的孩子到后来学习不好，那是因为认字时让他有压力。如果在认字时，不要强迫孩子去认，也不要当成任务去学，就在不经意的情况，向孩子输入即可。由于孩子的记性比较好，很多字自然而然就会了。

我经常读唐诗给女儿听，慢慢地，她会发现有的字是相同的，她会兴趣大增，这时你告诉她是什么字，她会记住，下次出现时她就能说出来。

因此，不用刻意去教，顺其自然，孩子想学咱就教。

我的观点是，认字关键的不是年龄和时间点，而是方式。只要方法得当，什么时候认字都可以。

首先为什么要认字？是为了阅读，对吧？

很多人会觉得3、4岁认识几千字的孩子很厉害，是“神童”。

但是，如果这样的识字“神童”，是通过在家里到处贴字，或者有的机构用闪卡的方式训练出来的识字能力。其实，孩子只是单纯的把文字当成图形来识别并记住了，跟阅读能力完全是两回事。

用“神童”来夸大这种识字效果，确实存在误导。

这样的认字方式，主要是刺激视觉的发育，刺激孩子右脑的成像。

而我们所说的识字，它不仅仅是一个识别图像的视觉行为，还包括对字义的理解。

所以，真正的识字，不应该机械的认字，也不用借助所谓的识字软件来完成。因为识字不是目的，而只是一种工具，一种获取知识，跟书本沟通的工具。

识字要像孩子学习说话一样，要放在一定的情境中，这样的字，在孩子内心才是有意义、有情感的。

对于学龄前的孩子，建议这样认字：

1、反复阅读。我发现很多孩子最初的识字，都是因为前期喜欢让爸爸妈妈反反复复的读喜欢的绘本，以至于她们都能把妈妈讲的内容背下来了。后来，她们就会很好奇的把妈妈讲的内容，跟绘本上的字一一对应起来，慢慢的就认识字了。

或者在亲子阅读的过程中，我们用指读的方式，孩子慢慢的就会把我们的发音，把故事的内容，跟对应的汉字联系起来。

2、生活认字。这是很简单，效果也不错的方式。

比如说，路上、地铁里面、公交站台看到广告牌，就可以给孩子读，他们开始会对那种很大的字感兴趣。

刚开始虽然他们也只是把这些字看成了图像，但是广告牌上面其实还有图画等等其他的内容，他们通过自己的观察，或者通过我们的介绍，把这些联系起来的时候，就能领悟这些字的意思了。

包括去逛超市，也是很好的认字方式。

小朋友肯定会认识超市里面的很多物品，不过他们主要是通过外观+我们的发音来识别的，这时候，如果有意的把食品包装上的字指给他们看，他们也会很好奇，原来我们天天说的薯片，这两个字是长这样的。从而激发他们去观察更多的包装上面的字。

总之，生活中随处出现的文字，我们都可以引导孩子去看。而所有的这些字，都不是孤立的字符，都跟孩子的生活有关系。

3、激发内在驱动力。

识字不是目的，而是工具。

尹建莉老师激发女儿认字欲望的方法，是通过读小说。

就是在给孩子讲到故事的高潮部分的时候，跟她说后面的故事妈妈也还没来得及看，妈妈现在很忙，没有时间看，如果你想早点知道结局的话，可以自己先去看。

孩子为了能看懂故事结局，就想办法多认字。

也就是说，孩子识字的目的是了解故事情节的发展，或者获取知识，所以，激发孩子的好奇心和求知欲，是孩子识字的原动力。

有的孩子随时随地如饥似渴的看书，我想就是因为求知欲。

4、学习、识字对孩子来说其实是享受。

我们有时候会觉得，这么小的孩子就开始识字，会不会很辛苦。实际上，获得知识和成长，会让他们感到高兴。

但是，如果我们常常给孩子传达，学习是件很辛苦的事情，识字是件痛苦和煎熬的事情，那么，孩子有可能就真的不喜欢阅读，不喜欢识字了。

又比如，同样是上幼儿园，如果跟孩子说：“假期结束了，明天要上幼儿园了，就不能玩了哟”。

和跟孩子说：“明天又可以上幼儿园了，又可以跟老师和同学们一起玩了”。

这两种说法，可能会让孩子对“上幼儿园”有完全不同的体验。

我们也可以体会一下，“别玩了，快回家啦，你今天还有20个字要学呢！”跟“如果我们今天多认识了20个字，那你就可以看懂更多的故事啦”，感觉是不是也不一样？

再分享我们孩子认字的经历：

孩子小的时候我们是听音频或者经常走路的时候念三字经，没有看着书读。

后来等到她对三字经的前面一大段记得滚瓜烂熟的时候，拿到三字经的书，就根据自己背的内容，一个字一个字的去对比着读。

那时候她自己指着书读，不知道的以为她认字了呢，其实她不认识，是背出来的只不过后来指着读多了，就慢慢认识一些了。

后来是唐诗，也是先念熟了，才去对应上面的字。

再后来是每一本书的书名，一个字一个字的去对。

然后是一本书前面的那几句介绍语，就是一套书里面，每一本都有一段话是一样的。每读一本书，都会重复一段话，所以那段话很容易记住。

我觉得三字经、唐诗认字有个好处就是，不会多一个字，也不会少一个字，所以她自己很容易去对应。

读到一句话的时候，她就发现，常常因为多一个“的”，或者少一个“的”，就对不上了，得反复读几遍，字数才刚好一样

这个过程，小朋友其实一点都不苦，都是她自己要求去认的，她还给我当老师，让我一个字一个字跟着她念，我就假装不会，跟着她学，这样她学习的积极性就更高了。