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教育是以培养和造就人才为目的的，21世纪人类将面临着来自各方面日趋激烈的竞争，而这些竞争归根到底是人才与信息的竞争。谁有高素质的人才，谁就能最先获取信息，谁就能把握机遇，面对挑战，谁就能稳操胜卷。因此培养学生创新意识和实践能力，培养他们获取信息的能力，把素质教育渗透于信息技术教学之中,使信息技术能为提高学生的整体素质服务,这是摆在我们广大信息技术教师面前的一项极为紧迫的任务。
一、树信息教育素质观，充分认识教育信息化的重要性与紧迫性
学校教育、学科教育、课堂教育、是进行素质教育的主阵地。要使每个学生的个性特长得到充分的发挥，激发学生的求知欲望，教会学生学习、学会求知、学会创造，在这个主阵地，教师首先要转变传统的教学观念，必须由“传授知识”向“培养能力”转化。这就要求我们树立以教为主导，学为主体，树立“教是为了不教”的教育思想。
纵观国外经济的迅速发展无不得益于信息技术的发展带动。在这样的教育形势下，学校教育作为基础教育的主阵地，应加强在中小学普及信息技术教育的力度，努力实现教育信息化，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，以新课程标准实施为契机，应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革，为全面推进素质教育服务。
二、注重对学生学习兴趣的培养
电脑应用范围非常广泛，教师要善于将身边的实际问题引入课堂，让学生用电脑解决这些问题，使学生有成就感，这对培养学生对电脑的长期兴趣尤为有效。每学期末，各位科任老师和班主任都要统计学生成绩，算出总分、平均分，进行成绩分析。这项工作烦琐而易错，工作量大。我在excel教学中引入这个问题，引导学生自己利用公式或函数解决。当学生看到用自己利用excel，相当轻松地作出了各门课程的成绩平均分、自己的总分排名、每个班级各门课程的平均分时，都非常兴奋，使他们产生了强烈的成就感。在word教学中还组织学生设计每个班级后面的班级板报，设计校报等等，都起到了增强学生兴趣的良好作用。
三、注重培养学生的自学能力
《中小学信息技术课程指导纲要》规定学生的上机时间不少于总学时的70％，这就说明学生的多半时间是在学生自学中进行的，教师不可能在有限的课堂教学中教给学生终身受用的知识，因此在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。授人以鱼，不如授人以渔，教师不仅要传授知识还要教给学生学习的方法使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。在实际教学中我从以下几个方面进行了探索：
1、利用任务驱动法。
上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务的结果，让学生自学教材完成任务。
2、学生阅读、理解教材完成任务。
让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题组织学生边看边讨论，讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统的，最后教师给予归纳总结，讲解难点。
3、完成任务中出现问题，要善于利用帮助。
教师应当用专门的时间详细讲解WINDOWS98操作系统或软件自带的“帮助”的使用方法，使学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，我便要求他先想一想“帮助”中有没有相关的条目，鼓励他自己调用“帮助”解决问题。久而久之，学生善用“帮助”、爱用“帮助”，极大地促进了他们自学能力的提高。
四、培养学生的思维能力
思维能力是智力发展核心，对学生思维能力的培养是信息技术教师义不容辞的责任。信息技术课不是一门独立的课程，在教学中应该整合英语、物理、数学、艺术等多个学科的资源进行教学，应把对其他学科的知识融合在信息技术教育之中。例如在计算机学习中不可避免的会出现许多不认识的英语单词，在教学中引导学生利用金山快译或金山词霸学会这些单词的意义与用法，就会促进学生对英语学科的学习。利用网络资源的优势可以开阔学生的阅读视野，丰富学生的素材资源，为将来的语文创作奠定基础。又如我在讲WORD字体颜色设置时，引导学生发现将选中的文字设置为红色时，而学生首先看到的却是淡蓝色，这时给学生点出这是反显的缘故，并进一步向学生说明这是物理三元色（红、绿、蓝）的与美术三元色（红、黄、蓝）有区别的缘故。
五、注重学生实践与创新能力的培养
信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也使学生的自我创造的过程，在学生完成一件作品，或利用计算机进行学习的过程中，要求学生必须开动脑筋、大胆想象、自己动手，这对培养学生的创新精神和实践能力是一个极好的途径。
如在讲授文字处理软件WORD时，恰巧离元旦很近了，在讲课之前我给学生布置了一个大任务，每个人在学完这一章后都要送给我一份贺卡，并把贺卡发送到我的邮箱里，而且我要展示收到的最好的十张贺卡，让大家来共同分享。在设计时把讲授的5个知识点隐含在5个小任务中，每一节课要完成一个小任务，学生要完成一个小任务又必须把这个小任务再细化成更小的任务，需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中，学生为了完成这一任务就会想方设法认真学习教材，查看资料甚至互相交流、互相探讨、互相合作，经过不断探索、修改与完善，既完成了学习任务，又在完成任务的过程中掌握了知识点。任务完成的同时，学生的实践能力也得到了提高，学生又能体验到任务完成后的成就感，从而激发了他们进一步学习的兴趣和积极性。
