义务教育阶段，农村小学的优秀教师资源该如何吸引到基层任教？

为问题提的，语序混乱的可以啊，农村小学的优秀教师资源如何吸引到基层任教，我也是为你的表达能力而醉了！好像农村小学不是基层，是高层似的。如果农村小学有那么多优秀教师资源，还藏在那里不用啊！

给你改一下句子吧，否则大家都看不懂。改为：义务教育阶段，如何吸引优秀教师到农村小学任教？

这样的问题，也就可以回答了。如何吸引优秀教师到农村小学任教呢？其实，国家一直在做，一直在出台吸引优秀教师到农村任教的政策，比如农村教师生活补贴、边远地区农村教师补助，现在还把乡村教师住房等纳入政策范围。

但是，由于农村地区生活条件艰苦，加上一些地方农村教师的待遇并未得到落实，政策落地还需要一定的时间。

所以，乡村学校对优秀教师和有志青年的吸引力还很微弱，需要政策进一步跟进，切实提高乡村教师社会地位和经济待遇，让乡村教师成为令人羡慕的职业。

只有动真抓实，让政策成为现实，教师地位得到真实的提高，在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，乡村教师的职业吸引力才会不断增强，才会有优秀教师加入乡村教师队伍行列，为振兴乡村教育作出贡献！

一农村小学，三名教师教13名学生，这算不算教育资源浪费？你怎么看这种现象？

一所农村小学，三名教师教13名学生。这不仅不是资源的浪费，反而是投入的资源发挥了其重大而深远的意义。

题主认为，三名老师仅每年工资近20万元，花在13名学生身上是一种浪费，不值得。其实，这仅仅看到资源使用的表象。而这个表象导致的一个最直接的错误观点是:撤并该学校。

不错，近年来，由于农村教育条件的相对落后与人们教育需求的不断提高之间的矛盾依然突出，不少农村小学或教学点因生源严重外流而被撒并。少量被保留下来的，基本上还是村民较集中，交通较便利，且硬件设施条件较好的学校。尽管如此，但片区内学生大多流入了县城及乡镇学校，剩下的学生人数仍然较少。

那么，这样的学校为何不撒并掉，保留它究竟有何意义呢?又是不是教育资源的浪费呢?

“三味”从四个方面谈谈它的重大意义:

一、学校虽小，但它关系到“民生”的重大问题。现在国家十分重视“民生”问题，已将它提升到战略性高度。

孩子就近入学，也是“民生问题的一项重要保障性措施，有利于降低农民在子女教育方面的成本。

现在很多农村孩子是留守儿童，父母外出务工，老人在家看管并接送孩子上学。孩子就近入学，便于老人的生活、生产、及看管孩子。

如果学校被撒并，孩子将面临着去离家更远的乡镇或县城上学。这样一来，就必须有人脱产“全日制陪读，不仅耽误生产，而且还得花费房租及生活费，大大加重了家庭的经济负担，影响农民生活水平的提高。

民生问题，既使涉及一个家庭，也是不容忽视的大问题!

二、学校虽小，它关系到孩子接受教育权利的公平性的大问题。国家在扶贫工作中提出“两不愁三保障”的目标中，就包括了保障孩子接受义务教育的权利。

虽然，现在农村中条件稍好的家庭，大多已将孩子转入条件更好的乡镇或县城学校上学，但少数没有转去的孩子，必然是因为家庭条件不允许。

如果撒并了学校，很可能意味着这些孩子将面临失学。

三、每个学生都是学校一粒希望的种子。学校在，乡村教育发展的希望就永存在!教育均衡发展，不能让乡村学校面临消失的命运!

“三味”亲眼目睹了多所类似的乡村学校被撒并的现实，可以说，从原因到结果，都是对教育的伤害!

撤并原因:客观上学生数量减少，教师缺念乏，原学校老师调离或退休后，新老师不愿前往。主观上，也让部分管理者产生教育资源浪费的错角。

撤并的结果:撤并基本等同于校舍的永远消亡。一所乡村学校，师生撤离后其校舍及土地使用权往往被村民侵占或毁损。

“三味曾见过一所乡村教学点被保留下来的“传奇经历:在上级决定撒并该校时，由于一位学生家长的极力反对，才没被撒并。一名老师三名学生保全了一所学校的命运。由于老师尽责，教学质量提升，获的了村民的信任，生源出现回流，如今已发展到三个年级学生已近50人，老师3位的规模。

四、三名教师教13名学生，并不意味着教学工作很轻松。“三味”去考察过当地几所类似的农村教学点。学生总数虽然少，但往往包含多个年级。有个教学点仅8名学生，却包含一、二、三3个年级，共2名老师，常开设的课有语、数、音、体、美等，老师的教学任务并不轻，压力也不小。

俗话讲，“麻雀虽小，五脏俱全。上级所要求的课程，原则上必须开全开齐。上级照样要对其教学质量进行评价。关键是还得给学生和家长一个交待。因此，教学压力并不小。

说心里话，这些老师很值得我们敬佩!他们长期坚守在这样的环境中，并不容易。他们对教育的付出并不比城里的老师少。

(图片来自网络)

欢迎关注头条号【三味聊教育】，让我们一起从新角度看教育老问题!