幼小衔接确实是有必要的！像这位少年可能是智力超群，这是先天遗传基因和后天父母，长辈的教育有关！天才少年是有的，为数不多，前几天中央台也播放一条天才少年的事例，智力出众，十二岁就考入重点大学，但生活自理能力极差，结果40多岁就英年早逝！这就是典型的智商巨人，生活中的矮子！我们现在社会不要这样的人才！所以教育要德智体，生活自理，社会实践等综合素质培养！即要适合可之幼教衍接，也要因人制宜！不能超前教育，拔苗助长！以上这个例子就是最好的证明！[赞][赞]
我认为这不是上不上学幼小衔接的问题，而是如何对孩子进行个性化教育的问题。现代科学已经证明了，儿童的智力发育存在巨大的个体的差异。而我们现在的教育制度，完全忽视了这一客观客观存在。整齐划一的年级设置和教学内容设置，根本没有考虑到孩子之间的个体差异。为什么会有那么多的家长想给孩子报幼小衔接班？因为这些家长担心他们的孩子跟不上整齐划一的小学教学内容。
现在的小学、初中又不允许留级，没有留给孩子犯错误后改正的机会。这正是引起现在很多家长焦虑的症结所在。这也是中国教育存在的问题。中国现在推行的整齐划一的教育，完全扼杀了智力超前的孩子发展空间，同时也伤害了智力发育滞后孩子的自尊心!
两千多年前，中国儒学创始人孔子就提出过”因材施教”的教育理念，这一教学理念经过几千年的实践验证是正确的，但是现在中国的教育完全抛弃了因材施教。
孔子在中国历史上第一个提出“有教无类”的办学口号，宣告教育不再是贵族的专利。因此孔子也应该算是现代公平教育理念的鼻祖。
“有教无类”的公平教育理念，使孔子门下的人越来越多。这么多的学生来自社会的各个阶层，不可能千人一面，个人的素质、爱好都不一样。聪慧的孔子没有采取一刀切，而是根据个人不同的情况采用个性化教育，也就是孔子所说的“因材施教”。孔子说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”也就是说对于中等才智以上的人，可以和他谈论高深的道理；对于中等才智以下的人，不可以和他谈论高深的道理。两千多年的孔子提出“有教无类”的理念来解决教育公平问题，让受教育权不再成为贵族的专利。然后又提出因材施教的理念，让不同类型的人都能得到知识，学到本领，成为社会的有用之才。
再看看我们现在的教育，相同的年龄，不同的智力，不同的基础。坐在同一所教室里，让老师怎么能兼顾的到呢？同样的教学内容，有的孩子十分钟就学会了，有些孩子20分钟能学会，有些孩子30分钟才能学会，甚至有一部分孩子根本就学不会。
可是学校的管理者又向教师要成绩。教师该怎么办呢？只能一遍又一遍的反复讲这些知识，想让更多的孩子学会。老师还会留更多的作业，希望能让更多的孩子通过多练达到熟能生巧，以此来取得好的成绩。
在这样的课堂教学环境下，那些智力发育早的孩子被泡在大量的、相同的、相似的题海中，早已对知识失去了兴趣。而那些智商发育延迟的孩子早已“淹死”在大量的题海中，他们早已麻木了，百无聊赖地听着不知所云的课，然后胡写乱画着所谓的基础巩固和能力提升练习题。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“每个人都是天才，但是如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会以为自己是个笨蛋。”人们智力水平表现的早晚是不同的，有的人很早就表现出某些方面的优异智力，而有的表现智力却很迟缓。孩子智力水平与其实际年龄一致的仅占总数的36.75％，而7岁孩子智力水平达到9岁的有7.8％，只有5岁或5岁以下的达到4.51％。人的智力在孩子时期就表现十分出众的叫做才华早露，亦可称“早慧”。早慧的孩子都是超常孩子。古今中外有许多早慧的孩子，我国唐初的王勃10岁就能作赋；明末的夏浣淳9岁善诗文；奥地利的莫扎特5岁时即表演钢琴，8岁举办独奏音乐会；近代控制论创始人维纳4岁开始大量阅读，14岁大学毕业；美国的“迈克尔”2岁3个月时智商就达到180，4岁半时智商达到220，具有18岁青年的阅读能力。
但也有不少在年轻时并未显示出众才能的人，是在进入中年甚至老年时才表现出惊人的才能，这种情况叫“大器晚成”。我国现代大画家齐白石年轻时是位普通的木匠，40多岁时才显露其雕刻、绘画方面的卓越才能；著名科学家达尔文、爱迪生、爱因斯坦小学时期都曾被斥责为笨蛋、糊涂虫和没有希望的孩子，但他们在成年以后都做出了巨大成就。
我们的一刀切的教育方式咋千篇一律的选拔人才方式真的需要改变！教育是立国之本，只有中国的教育搞好了，中华民族的复兴之路才会越走越宽敞！