怎样和自闭症孩子沟通和交流？

善于发现和利用孩子的特性

每一个自闭症孩子都有自己的特性，父母可以通过认真观察或是寻求专业康复机构的帮助来发现，例如：某些自闭症儿童看到的比听得到的好，这时候视觉辅助沟通就会是孩子的优势。视觉辅助可以是照片、实物或手势动作等。

改变沟通方式，成为更好的沟通伙伴

配合孩子高度，让您的视线与孩子平行，这样不仅可以增加眼神接触的机会，同时还可以让孩子知道“是谁在跟他互动”。但切记不要强硬把孩子的头转过来，而是身体随着孩子的视线移动。

引起孩子的注意力。家长可以拿孩子平时最喜欢的物品靠近自己脸部的位置，再通过微笑、皱眉、点头摇头、伸手等动作，通过调整自己的音调、音量，以及改变说话的姿势、肢体动作等来吸引孩子的注意力。

开始进入沟通。使用有意义的语言或动作来与孩子进行沟通，因为自闭症儿童可能转换主题的速度比较慢，所以家长说话时，建议放慢语速并清晰表达，说话的量可根据孩子的理解程度来调整，以词汇或短句开始，当孩子理解程度增加后再逐渐拉长句子。

耐心等待。家长的回馈与反应是对孩子最大的鼓励。当您问孩子问题时，可以在心中默默计算时间，并持续维持对他的注意力，等待回应，以此观察孩子需要多长时间来跟您产生互动。这样，您便可以发现平时与孩子互动的速度是否已经超出其可接受的范围。

引导孩子。当孩子没有回应时，必要时可以通过肢体动作或口语进行引导。例如：移动椅子示意要他坐下、指向他要看的地方、或口型提示等等。但切记要给孩子足够的时间，让完整的沟通互动进行下去。

在沟通过程中，家长需要多一些耐心，给孩子充足的时间来适应环境、学习沟通互动的规则、建立常规。在日常生活中，家长若能够针对孩子特性与他们进行沟通互动，让他们可以有效地参与生活，获得需求，再加上持续的语言治疗，便可以循序渐进帮助孩子建立起有效的沟通技巧。

您好，感谢邀约！我是今日头条的一名育儿作者，我发布了很多关于自闭症及语言迟缓孩子的文章，语言迟缓、社交障碍是自闭症孩子的典型特点，所以，在康复中心，大多也是针对这两方面进行干预训练。

关于您提出的这个问题，我想从最基本的，如何引导自闭症孩子说话开始，自闭症孩子的口语发展是有一定顺序规律的，无论普通孩子、自闭症及发育迟缓孩子，通常都是照此发展，相较而言，自闭症孩子由于心智发展的落后，发展阶段通常会推迟几个月或几年，有些自闭症孩子也会出现长期停留在某个口语阶段，进展困难的现象。

因此，了解孩子所处的口语阶段，从而进行适当的干预引导训练，能够有效提升孩子的口语能力。那么本文将按孩子口语发展阶段顺序，分别进行介绍，并针对各阶段，提供相应的训练方法。

儿童口语发展的阶段顺序一、无语言阶段

特征描述：不会模仿声音，但可模仿成人面部动作，如：伸舌头、张嘴巴、做鬼脸等。

训练方法：

首先要检查孩子的构音器官发育是否正常，在排除这个原因后，可从以下几方面着手：

1.面对面交流，增加语言刺激

父母如果是低头族和孩子面对面交流机会少、或是老人抚养，对孩子没有足够的交流，都会对孩子的语言发展产生影响。就像“狼孩”，没有人类语言环境的，怎么可能学会说话？所以，家庭环境中，和孩子要面对面交流，增加语言刺激。

2.加强孩子的认知理解

很多家长只关心孩子会不会说，却往往忽略是否听懂，如果孩子只是仿说，没有理解意思，语言也就失去了意义。所以，家长要加强孩子的认知理解，才能提升宝宝的语言表达。

关于认知理解，推荐文章：针对具体汉字，让孩子理解指令，开口说话（附案例）

3.错过敏感期、语言仍可开发

通常孩子的语言敏感期是三岁前，6岁后若孩子还是不开口，开发引导将会更难，但是，无论5岁还是50岁都有可能学会一门外语，只是年龄越大学习难度也更大，所以，语言引导要尽早！

二、仿说阶段特征描述：从模仿声音，到模仿单字—叠字—单词，逐渐增加。

训练方法：

1.加强模仿力

我们学习语言语都是通过后天模仿，因此孩子是否具有模仿力，是学会语言表达的关键。普通孩子通过家长的简单示范，可能就会掌握，而自闭症孩子，因为天生模仿能力较弱，所以，学习起来就会较为困难。

关于自闭症如何进行模仿，文章推荐：自闭症孩子，如何进行模仿动作？

2.引导孩子发音

训练孩子发音，通常先从元音开始，然后才是辅音。家长可结合孩子情况，找出孩子可以发出声音的字，如：宝宝能发出baba音时，就可以引导他说出趴、拔、类似的发声，并配合相应动作，引导孩子发音并理解。

关于引导孩子发音，文章推荐：宝宝听不懂指令，如何教他开口说话？（附：具体汉字说话方法）

3.即时模仿

随时随地即时模仿，家长要了解孩子的口语发展阶段，从而来促进口语能力发展，在日常生活中，将训练融入生活。

举例：

如看到小猫，家长可以模仿小猫的声音，发出“喵喵”的声音，引导孩子一起模仿，并发声。

三、名词命名阶段特征描述：随着孩子的发育成长，从咿呀发声到发展为语言，通常孩子开口都是从名词开始，如：爸爸、妈妈等

训练方法：

1.识别人物

让孩子通过面孔来识别人物，并能叫出称呼，同时，当成人面部做出一些情绪表达时，引导孩子进行互动反馈。

2.识别颜色+形状+物品

这个时期，孩子属于信息存储阶段，也就是通过名词的命名，来识记各种信息，家长可通过一些图片或实物，来指认给孩子，如颜色、形状，物品等，并逐渐加大对事物的认知，生活中随时随地进行指认，直到对事物能准确命名，如，看到苹果可说出：苹果。

3.家长表达准确

很多孩子在刚学说话的时候，家长都会示范一些叠词，如：车车、饭饭、吃吃等，家长示范时要正确表达，从而减少孩子识记后，再进行名称转换。如已经识记的叠词，家长要逐渐规范表达，如：叠词转名词，车车—汽车。

四、动词运用阶段特征描述：此时语法尚不成熟，这时的语言，没有主语，基本都是短句或电报句。

训练方法：

1.语言拓展

通常孩子的口语表达能力，落后于语言理解能力，所以，有时孩子无法完整说一句话，或表达一件事，这时，就要做语言拓展训练。

2.名词+动词拓展

孩子存储了一定名词，但还不能自如的表达，家长在训练引导的时候，最好场景化，更利于孩子理解。如：吃饭的时候，说吃饭，加入“吃”这个动词，而不说饭饭。当孩子能说出一个字时，家长要将字拓展为词，再拓展为句。

如：饭—吃饭；肉—吃肉；水—喝水；车—推车

五、加入主语阶段

特征描述：经常用自己的昵称代替我”，如“宝宝吃饭，昵称与“我”混用后，逐渐用“我”作为主语代替昵称，这个过程，也标志着自我意识初步建立。

训练方法：

1.拓展主语句子

同上面的方法一样，要融入场景，并加入主语+代词拓展。

举例：

宝宝饼干—我要吃饼干；出去—我要出去玩；吃薯片—我要吃薯片

2.短句拓展

将任意短句完善为整句：妈妈抱—妈妈抱抱我；洗手一宝宝在洗手；小猫—小猫在吃饭

六、问句阶段特征描述：这期间喜欢发问，问是什么？代表孩子已有初级抽象能力，问为什么？代表孩子有一定的逻辑推理能力。

训练方法：

1.问句训练

同一个问题，可变换不同形式问答。随时提问，多样提问，避免刻板，在生活中融入教学。

5W+H根据儿童能力随意变换，即：who(谁)、what（什么）where(何时)，when(何地)，why(为什么)，how(怎么)

举例：洗手

这是什么？这是谁的手？为什么洗手？手怎么了？去哪洗手？等等进行问句拓展训练。

2.判断句训练

通过训练，逐渐评估自己的能力，对判断词：能，会，可以等的认知理解。

物品判断：

家长拿着香蕉，问孩子：这是苹果吗?孩子答:不是；家长问:这是什么?孩子答:这是香蕉。

能力判断：

家长指着保温杯问：你能拧开吗？无论是否回答正确，都要让孩子自己进行操作尝试，当孩子拧开时，家长示范说：我能拧开，孩子通过仿说并结合刚才的行为，加深理解。

七、形容词阶段特征描述：逐渐学会使用形容词，如：好多，好大、大球、小球等，逐渐表达心理词汇，如我很高兴，妈妈伤心。

训练方法：

1.拓展形容词

通过拓展词语，让孩子理解形容词的正确使用，并能恰当的描述。

举例：家长拿着苹果，问孩子：这个苹果是什么样的？

家长可以先示范并用手示意圆形说：圆圆的苹果，或红色的圆圆的苹果。

宝宝吃一口后说：红色的圆圆的苹果，吃一口，酸酸甜甜的。

2.记忆描述

家长可通过图片或根据当下情景，引导孩子进行描述。生活中随时用上面提到的5W+H发问，孩子在描述时加入形容词。

举例：我们去哪玩？公园在哪？公园里有什么样的树？有什么样的花？天空是什么颜色的？小鸟在哪飞？等等。

八、对话阶段特征描述：对话从1回合到多回合，通常对话回合数与孩子年龄趋同。如3岁孩子，通常可以完成至少3回合对话。

训练方法：

1.对话训练

你叫什么名字？你今年几岁了？你吃饭了吗？

对于这样的回合式问话，两名家长可以先进行对话示范，普通孩子通常经过家长的示范，很快就能正确回答，

但发育迟缓、自闭症孩子，常常会不理解，并会出现重复问题的现象。

如家长问：你吃饭了吗？宝答：你吃饭了吗？问：叫阿姨，宝答：叫阿姨，

如果孩子出现这样的问题，对问话总是重复，具体操作训练方法，

推荐文章：《有些孩子孩子对问话不理解，总是重复，怎么办？》，该文章在我的专栏里，或点击文末的：了解更多。

2.传话训练：

传话涉及到至少三个人，那么在做这个训练时，前期孩子要理解“你”“我”“他”才能进行，所以，至少需要两名家长的配合。

爸爸发指令：宝宝，你让妈妈把苹果拿给我，看孩子的反应，如能正确表述给予鼓励，如不能，家长要在孩子没开口前，进行示范，蹲下和孩子目光对视，直接示范说：妈妈，你把苹果拿给爸爸。

九、修辞阶段特征描述：通过引导，孩子能将比喻、拟人、成语在语言表达时正确运用。

训练方法：

1.同类修辞，多次示范

对于修辞及形容词的表达，家长先示范，孩子最初通常并不理解具体词意，但通过一个修辞多次重复示范，引导孩子的认知理解。

举例：裙子像花一样；蘑菇像小伞一样；月亮像蛋糕一样；

2.修辞简单易懂

通常一个修辞，举例3-5个案例，孩子理解并能正确表达，即通过。这时的比喻，一定要简单，比喻物品和实物接近，同时，多个比喻重复举例，让孩子加强对修辞的理解，然后再根据孩子的理解程度，进行更多拓展训练。

十、逻辑关系阶段特征描述：语言表达已具备一定逻辑思维能力，通过训练，让孩子理解事物的发展规则，以“因为”“所以”训练为例：

训练方法：

1.图片、场景引导

家长可以拿出一些图片，或在日常生活中提出问题，通过引导孩子回答，理解因果关系。

举例：家长边提问边指着图片回答：为什么要洗手？因为手脏了，所以要洗手。

2.同类问题，多次示范

为了加强孩子的理解，以因果关系为例，可以同时提出多个问题，都用因果关系来回答，从而加强孩子理解。

举例：为什么喝水？因为口渴了，所以要喝水

为什么开空调？因为天热了，所以要开空调

为什么扫地？因为地脏了，所以要扫地，等等。

对于“因为”“所以”这样的抽象词汇，家长不需过多解释，只要示范在相应场景，让孩子依此表达即可。按照这样的方法，还可以训练：如果，不；既然，那么；等类似词语关系，逐渐拓展孩子的语言逻辑思维。