儿童自闭症（简称孤独症，或自闭症）是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛发育障碍中最为常见和典型的一种。
自闭症是一种由于神经系统失调导致的发育障碍性疾病，也称孤独症。孤独症多发于婴幼儿时期，其发病原因不明。自闭症临床症状表现为语言交流障碍、社会交往障碍及行为刻板重复、兴趣狭窄部分患儿伴有智力障碍。
患儿在婴儿时期就有以下异常的表现：
语言交流障碍：语言发育明显落后于同年龄段的孩子，会的言语很少，会说会用的词汇有限；有的患儿即使会说，也常常不愿说话宁愿用手势代替；有的会说话，但是声音很小或是自言自语，重复一些单调的话。
社会交往障碍：如从小就和父母家人不亲，也不喜欢人抱；不会主动跟人玩，别人找他玩时也是躲避，总是喜欢自己一个人玩等。
行为刻板重复、兴趣狭窄：一些患儿行为方式刻板重复，每天要做同样的事吃同样的饭菜，如有变动则会大哭大闹明显的焦虑反应。孤独症患儿对儿童们所热衷的活动、玩具游戏不感兴趣，热衷于像铁丝、瓶盖、电商等非玩具性的物品。
怎样预防儿童孤独症？大孩子有自闭症，会影响二胎吗？
感谢邀请。我是一名特教老师，希望我的观点能够帮助到你。
自闭症是一种广泛性发育障碍的疾病，目前对于它的病因医学家并没有给出确切的说明，可能是因为免疫系统异常，围生期因素以及遗传这三方面因素造成的，也就是人们所说的先天和遗传的原因。
对于自闭症，目前也没有一个防御和预防的措施，因为它的诊断一般都在三岁之后了，不想唐氏等疾病在母体内都可以筛查。有的孩子刚出生很聪明，完全看不出自闭症症状，但是到了孩子三岁左右，语言，社交，行为等各方面的症状才表现了出来，所以，这也是我们研究的一个难点。
再说到遗传的原因，自闭症确实有遗传因素，研究中发现，一胎是自闭症，二胎如果是女孩，那么概率为9%左右，而如果是男孩的话会高一些。所以，孩子是自闭症的概率要比普通家庭要高危一些。
但是话又说回来，既然你打算要小孩，那就要对孩子的健康负责。即使是一般的家庭，在选择生二胎的时候，也有自闭症或者其他疾病的风险，不能因为有风险，我们就不敢去做。
怀孕期间，一定要注意营养的充足和心理的愉悦，因为这个有可能通过母体影响的自己的孩子。所以，我们为了“避免而做的一些努力都是没有什么意义的。加油！
大家有什么疑问，可以在评论区留言，有时间的话我会一一回复。
连发病原因都找不到，怎么去预防，可能跟遗传有关，二胎有一定概率的，真的是看运气
自闭症儿童什么情况下需要进教室陪读？有何利弊？
我见到的第一个陪读个案是一个伟大的爸爸，爸爸亲自去陪读，并且坚持了一年，我目前见到的唯一一个！
虽然最终效果不好，我觉得这个爸爸依然了不起！经过跟他了解分析，可能是爸爸的要求过高，本身孩子能力是不错的，但是要适应课堂，要控制自己，就压力很大，爸爸还高要求，就导致孩子容易奔溃，最后休学一年调整，这个孩子是本身学习能力可以，规则意识等其他方面也不错的！
我指导的另一个学生，具有学习能力，但是自我控制能力不行，容易跑出教室！我们当时制定的方案，家长在教室外面陪读，主要监督他别跑出来，或者适当跑出来放松后把他逮回去，这样既能给他监督，辅助做好他和同学的融合，又不在教室给孩子和老师压力！最大可能调动同学来帮助他！
还有能力更差一点，需要从幼儿园开始陪读，慢慢一点点撤退的！
有学习基本跟得上，因为缺乏规则意识，自我控制能力不足，所以需要陪读的！
也有学习能力跟不上，家长希望及时能补的！
还有因为担心孩子受欺负，被伤害陪读的！
……
有的陪读一段时间就撤了，有的一直陪读到大学的！各种情况都有，一看孩子情况，二看家长怎么考虑！
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了解心理，悦纳自己！我是@心理咨询师高巧云
首先不是所有的自闭症孩子都需要陪读。
中国的自闭症教育体系和美国的自闭症教育体系不同。美国的自闭症孩子在进入小学之前会有严格的分班制度，教育局有个委员会根据孩子的智力以及康复的效果来决定这个孩子进入特殊学校还是普通学校，是进入普通学校的特殊班，还是进入到普通学校的普通班，分班制决定了这个孩子所进班级的师生比例。程度越重的孩子，学生人数越少，老师的数量越多，所以在美国学校通常不需要家人来陪读。
在中国普通学校和培智学校是两个体制完全不一样的学校，而自闭症孩子处于比较尴尬的地位，既不适合培智学校，可能也跟不上普通学校。中国的普通学校都是普通班，没有特殊班，因此有些自闭症孩子确实需要陪读。
根据中国目前的教育体系，最常见的需要陪读的孩子可分为5类：
第1类孩子具有比较明显的行为问题和情绪问题。比如孩子在教室上课期间会大吼大叫、哭闹、打人或伤人、自伤，这些行为严重影响了教学秩序。这类孩子即使智力没问题，能跟得上教学，但是有可能会被劝退，这类孩子需要陪读。
第2类孩子是不遵守学校规则，这类孩子一般不知道、不理解或控制不住自己，什么事情该做，什么事情不该做。在上课时有时走来走去，下座位，或破坏教室的公共财物，影响老师上课等，这类孩子也需要陪读。
第3类是孩子注意力不集中，多动、冲动。这类孩子如果没有人陪读，他在教室似乎在浪费时间。老师在上课时他不知道去看、去听老师讲课，也不知道思考老师讲的内容。多动是手不停地动，脚也不停地动等，甚至影响其他同学；冲动，是情绪很难控制。这类孩子如果没有给予适当处理，也会影响教学。
第4类孩子对学术的理解能力不足。如老师讲课他听不懂，不能遵守老师的指令，需要有成年人陪读。
第5类孩子不具备独立执行功能。比如在上课时老师要求孩子一些读、写方面的执行能力，有些孩子不具备独立执行功能，所以他不知道老师布置的作业是什么，不能独立完成作业，这些孩子也需要陪读。
陪读有哪些好处？1.陪读对他人的影响比较小
如果孩子旁边有成人在提醒和管理，他对课堂和老师教学的影响会减少。
2.成人知道孩子一些行为问题和情绪问题，可以做到提前预防。
这种情况在课堂上会大大减少自闭症孩子的问题行为和情绪问题。
3.成年人熟悉课堂内容，可以做到提前预习，课后复习。
我们中美星星桥在培训孩子独立执行功能中有一个策略是足球训练和足球比赛，我们在孩子进入教室之前，会把他今天要学的内容提前给他进行复习，如孩子要唱的歌、要画的画、要做的操，我们会提前给孩子进行预习，让孩子更加容易融入小组和集体中。
陪读有那些坏处？1.有些学校或老师不能接受成年人陪读。
2.孩子很难独立，会更加依赖于成年人。
从我们中美星星桥教学经验来看，我们希望孩子在进入小学之前，先要完成孩子进入小学必备的10个能力：
第1个能力：
孩子已经具备从以物为导向转以人为导向的能力（孩子进入学校以后，他已经具备以老师为主要学习来源的能力）。
第2个能力：
孩子已经具备从社交模型演示、演练中学习的能力。
第3个能力：
孩子已经能够从多个人身上获得社交线索的能力。
第4个能力：
孩子已经在行为和思维上不太刻板，或已经纠正孩子的刻板行为。
第5个能力：
孩子已经具备共享控制的能力。
第6个能力：
孩子学会了和他人用适当的社交方式进行互动的启动、维持和应答。
第7个能力：
是让孩子当有行为改变或情绪变化之后，能用语言表达自己的行为和要求。
第8个能力：
孩子已经具备初步的独立执行功能。
第9个能力：
孩子已经具备远距离学习能力（也就是和老师有一定的距离，依然能聚焦于老师身上）。
第10个能力：
转换，从孩子喜欢的活动转换到他不喜欢的活动，他能够顺利地过渡转换。
如果自闭症孩子在早期干预时，家长比较重视以上10个能力的培养。那么孩子进入到小学以后，绝大多数自闭症孩子其实不需要陪读。
总之陪读是要看家长在孩子进入小学之前，他是否已经构建了一些以上这些基本能力。如果以上这些能力已经具备，可以不用陪读；如果没有具备以上这些能力，可以一边陪读一边陪养这些能力，当孩子具备这些能力以后，家长可以慢慢减少陪读的时间，或选择性陪读。
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