如何培养自闭症孩子的注意力？

你好，感谢邀请，我是一名特教老师，希望我的回答能够帮助到你。

自闭症孩子一般目光涣散，注意力不集中，很多家长反映自己的孩子上课不配合，这是因为自闭症的孩子大多伴随着感统失调等方面的问题，而前庭觉失调最为常见，一般表现在孩子上课不遵守纪律，注意力不集中，好动不安等各方面的症状，所以训练的时候不能强制性的让孩子“安静”，而要去理解孩子行为背后的原因。

培养孩子的注意力，我给出以下的建议：

沟通或者对视的时候，和孩子的目光在同一水平线，也就是说，能够蹲下来就蹲下来，切忌高高在上，让孩子能时刻看到你的目光，并注意到你的目光。

用一根红线，穿上孩子最喜欢的坠子或者小玩意。然后放在你的眼前，你的额头，然后让孩子的目光随着你的线四处移动。锻炼孩子的专注力。

在开始你的指令之前，强调你的个别字词，比如“看着我”“开始了”“听我说”，让孩子知道你指令的开始，如果孩子配合的很好，可以给予孩子强化物的奖励和强化。如果孩子几秒钟之内没有配合和做出相对的举动，那就重复你的指令，辅助干预。

另外，我们要注重对孩子感统方面的训练，比如经常做一些球类的运动，一些滑滑梯或者秋千的运动，目的就是通过上下、或者左右的摆动来满足孩子的前庭需要。

大家有什么疑问，欢迎在评论区留言，有时间的话我会一一回复！

家长您好：

第一个是教孩子用视觉注意你的脸（建立目光对视）；

第二个是教孩子基本学习行为的一般程序，如教他按照你的要求注视环境中的一个物品。

“看着我”

用指令“看着我”建立目光对视。一般来讲最好是在你开始教这个课题之前，确定孩子已经学会了坐好并有注意能力（to be attentive）。

第1步

让孩子坐在椅子上面对着你。

第2步

每隔5至10秒钟发出指令“看着我”。

第3步

当孩子看了你的脸就给予夸奖和食物以强化。在开始训练时，正确的反应是他在听到指令后两秒钟之内做出“看”的反应，并且看你的眼睛至少一秒钟。这就是说，你能清楚的察觉到他的反应足以证明他“知道”为什么被奖励。一般来讲，如果你自己清楚地知道你为什么奖励他，他也会感悟到。说：“看得真好！”将食品放在他嘴里。

第4步

如果孩子在两秒钟内没有看你，而是环顾它处约5秒钟，重新发指令。

第5步

有些孩子在你说“看着我”后并不看着你，所以你要辅助他做出反应。在辅助目光对视时，你可以把一块食物（或任何孩子可能去看的东西）放在你和孩子的对视线上，同时说给出指令。这样重复回合（指令“看着我”）的过程，刺激性地给予辅助（如将食物在孩子的视线范围内移动，将它放在与你的视线平行的位置）。

第6步

如果在连续十次的回合中目光对视在指令后的两秒钟出现，就要逐渐地，有计划的消失辅助，同时增加将辅助刺激隐藏在你手里的次数，并在连续的指令练习中逐步将你的手的动作尽量减少。

第7步

为延长孩子与你目光对视的持续时间，要逐渐地拖延给出食品强化物，

同时用夸奖进行巩固。就是说增加孩子在得到强化物之前必须看着你的时间长度。在给出强化物之前你可以默数到2，3到5甚至更多，使孩子逐渐到学习到如何较长时间地看着你。

注意工作中的两个重要点：

对于什么是正确反应，你建立了一个清晰的概念；同时你也十分清楚的知道，什么是不正确反应。这是十分关键的，因为你知道什么时候给予强化，什么时候不给予强化，你能够做到始终如一。你知道你的要求是什么，并且不会犹豫，或沉浸在对操作细节的琢磨中，这些细节直接关系（extraneous）到目标的实现。

最好是在孩子坐在椅子上后再开始训练目光对视，因为椅子本身就在给孩子提供一个学习环境的提示，帮助他集中注意力。在这种情形下你也比较容易掌握局面。但是如果孩子只学会了坐在椅子上看着你，他的这个新行为能力的价值是有限的。因此就像用不同的椅子练习“坐好”的泛化一样，你要对孩子刚学习的目光对视行为进行泛化训练。在孩子有了坐在椅子上看着你的能力后，就要训练他在站着的时候看着你，换一个房间练习看着你……等等，注意对正确反应给予强化。强化他的眼睛对人脸（eye-to-face）注视时间的延长，可以从1秒钟开始练习，然后逐渐增加到2、3秒乃至更长的时间（在你给出强化物之前）。

“抱抱我”

通过前面所讲的步步为营的训练程序，你教会了孩子“坐下”、“手放好”、“看着我”。现在你掌握了训练孩子视觉参与和对周围物体的注意力选择，以及其它基本学习行为的训练模式，你肯定想自己试一试。例如，我们在早期干预中要训练孩子做的一个动作是，在听到大人说“抱抱我”后将双手伸过来。

你可以根据以下列出的步骤安排出你的训练方案。

第1步

说“抱抱我”，给予孩子以辅助（例如身体移动），使他的脸蛋可以马上贴到你。在贴上的那一刹那给予食物强化。

第2步

继续发出指令（大声和清晰）“抱抱我”，逐步消失辅助。

第3步

逐步地、不时地延长给予强化物前的等待（即他抱着你）时间，从一秒钟的拥抱开始，逐步增加到5-10秒钟，同时将要求（目标行为）提高到更加标准的行为上来。如，让他的双手搂着你的脖子，抱紧一些，等等。在训练这些附加的动作时，注意必要时给予辅助。

第4步

将孩子的这一行为能力泛化到其它的地点和其他的人。逐步“稀释”强化方案，即让孩子越来越多的完成，而强化物的使用则越来越少。

巩固注意事项：

在你专心训练并期待着孩子学会目光注视的时候，可能又会发生孩子从椅子上跑掉或发脾气的情况，这时你一定要坚定地要求他首先坐好并且在训练中没有干扰性动作。否则教学的环境会一团糟。

即使在这样初始的训练步骤中也会发生许多错误的事情。如果孩子看起来不能学习，或者他已经学习的行为开始退化，就要观察教师的错误在哪里。一般来讲，可能是教师没有正确地运行训练程序。因此召集“教师会议”是对教师错误诊断和纠正的有效方法。常见的一种错误是，教师在说“不行”时听起来开始像是在说：“真棒”，这时教师快要“崩溃”掉了，需要再充充电。“不行”听起来有时要像“地狱之声”（hell's fury），而说“真棒”时要伴随灿烂的笑容、热烈的亲吻和拥抱。“小丑”活起来了，成为一个演员，真的要夸张你的表情（只要孩子还没有发现你是在演戏，而认为你是认真的）。

还有一个导致行为不能巩固的重要原因是缺乏原始的动机。如果你在使用食物强化，就不要在饭后进行训练。规律是孩子吃饱后就不太想要吃的东西了。因此要注意别给大块的食品或任何可能使孩子很快吃完的量。反之，在学习初始时，要趁孩子饿了（在吃饭时训练他，给他一小口，等等）。