小学生艺术测评有什么意义？

艺术测评是小学生艺术课上课效果的一种评价。有利于小学生对艺术课的重视，也有利于老师分出一些时间在艺术课上

美育是几千年来人类智慧的结晶，它净化灵魂，完善人格，不断提升人的素质修养。本文简述美育历史及意义，欲再次强调美育之重要性，并就中小学美育工作的实施状况提出了建议。

1.切实转变美术教育的观念

美术教育是实施美育的重要途径，对于促进学生的全面发展来说有着不可忽视的重要作用。它对提高学生综合素质、培养健全高尚的人格和树立正确的审美观、人生观、价值观具有深远影响。随着课程改革的不断深入，做为素质教育重要组成部分的美术教育应该越来越受到大家的重视。大家应该要切实转变传统的教育观念，不能在应试教育的影响下忽视美术教育的重要性。

2.实行动态评价，提高艺术教师教育质量

2.1 树立“以人为本”的管理理念。切实从教师的需求出发，尊重教师个性发展、自我价值实现的需求，能使音美教师忠心艺术教育，发挥聪明才智。学校努力为音美教师创造学习的机会，如积极承担音美学科初期观摩及教材辅导活动，派老师到东莞、肇庆等地学习，满足教师专业发展的需求。学校还积极采纳音美教师对学校艺术教育提出的合理化建议，在资金、人力上满足学校艺术团队不断发展的需求。同时，积极做好班主任的思想教育工作，提高班主任对艺术教育活动的重视程度，使艺术教育得到合力支持。

2.2 积极建立多维的评价体系。学生在艺术评价中，一方面是被评价的对象，同时，又是评价者。我们不仅要发挥学生在教学活动中的主体作用，还需要发挥学生在艺术评价中的自主意识，对学校的管理、对教师的教学都可以通过多种途径进行评价，使学校艺术教育评价通过学校、教师、学生形成有效的、相互制约的评价链。学校通过每学期期末的《学生对教师满意程度测评表》对教师进行评价;通过“校长信箱”、家长会、反馈表等形式随时接受家长、学生的评价和建议，不断改进工作方法。

3.提倡分层次评价，发展学生艺术学习兴趣

学校的显性课程与隐性课程实施的艺术教育活动，都需要给予相应的评价。学校组织艺术教育教师认真学习课程标准，学习艺术教学评价相关理论，征取教师和学生、班主任多方意见制定了《美术课堂学生学习习惯评价表》，力求从知识技能阶段要求、学习态度、兴趣与爱好的发展三个方面全面、科学的进行评价，成为学生综合素质评价的重要组成部分。如《美术课堂学生学习习惯评价表》、中有一条评价内容是：“能够达到《课标》中所在学段要求的学习水平”。针对这项要求，学校重视艺术教学课堂上的学生作品展示、交流评价，倡导学生自评、互评与教师评相结合，既通过优秀学生作品交流进行横向评价，又鼓励学生展示进步过程进行纵向评价。同时，要求美术教师及时将水平记录在记分册中，要求学生将自己的作品收入到《学生成长册》中，作为学习成果评价的重要依据。依据《美术课堂学生学习习惯评价表》中评价内容：“积极参加校内外的各种艺术教育活动，活动中守时、专注，态度认真”这一条，学校对学生所接受的各种艺术教育和参与的校、区、市的各项艺术活动，在课时、态度、能力等多方面给予过程性与成果性等不同方式的评价，对于表现优秀的学生、重大比賽获奖的学生可根据实际情况予以奖励。

4.因地制宜地选择教学内容

为了激发学生学习美术的兴趣，选择贴近他们身边的资源当作素材，从学生的生活经验出发，教学内容应该是学生所熟悉又亲切的事物，要能与学生的生活实际联系起来，特别是面向的美术教学，尤其要精选必要的美术教学内容，并注意指导教师和学生联系当地实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学。不可否认，我国城市和教育还存在一定的差距，如教育环境和教学设备不均等，而这种统一的教学内容忽视了这些差距，这在一定程度上束缚了教师的手脚，妨碍了学生的发展。因此，学校美术教学形式和教学内容必须以学生的发展为出发点和归宿，以建立多元化的美术教学体系。

总之，对于艺术素质测评的思考，当然不只有上述这些方面。现实远没有理论那般纯然而自洽，未知的可能和不确定的因素永远存在。百年前，蔡元培先生“美育强国”的教育理想想要真正变为现实，尚需时日。无论是对于学生个体、社会还是国家，“发展”才是测评的最终目的。不然，义务教育阶段中的“筛查”——筛查学生、筛查学校，只能继续扩大差异和不公，使美育重回应试教育的老路。