现在补课形式发生了比较大的变化。各教育主管部门纷纷出台文件,对老师违规补课进行了非常严厉的制裁。原来老师开办的校外培训班,基本上不存在了。
由于补课来钱快,收入高。部分老师大着胆子在下面搞起了1对1偷偷补课。
由于市场需求大,补课的老师相对比较少,并且是在偷偷摸摸地进行。所以补课费用较以前大幅度上涨。
不要说几线城市了,就连不在线的小县城。1对1补课,一节课小学生的课也得200元起步。初中生大约在200元到300元之间,高中生的每节课大约在400元到500元之间,据说还一课难求。其它大一点的城市恐怕不止这个价了。
由于平常学生都在上课,1对1补课,只能在星期天或者节假日进行。
一到星期天,这些人从早上开始一直补到晚上,一天要上十几节课。虽然收入不菲,但也累得头昏脑胀。这些老师也只是在应付差事而已。即便花大价钱,一对一补课也不一定有好收效。
一般工薪阶层的孩子还是应该把精力集中在自学上,不要太依靠补课。
真正想学会的学生,除了自身的努力以外,还有同学、老师和网络的帮助。真正想解决问题是不会太困难的。
学生自己不想学的,家长花再多的钱,也不会起多少作用。
如何教学,可以使小学数学课堂高效化?
谢邀。没教过小学数学,但初一的学生教过,想来和六年级差不太多。
要课堂高效化,主要是能够对每节课内容都能起到立竿见影的效果。
我就说重点吧。
1、激发兴趣,让学生喜欢你,进而喜欢数学,这是相辅相成的。
学生喜欢你了,就喜欢你的课。你的课讲得生动活泼,趣味十足,学生就更喜欢你了。形成良性循环。
2、精讲多练,让学生有表现的机会和舞台。
凡是学生能做的,都让学生做。小学要关注到每一名学生,提问要设计好,简单问题提问学习成绩较差的同学,也就是量体裁衣。尽量不让学生站起来回答不上。我一般都是针对不同层次的同学,设计不同的问题,让他们有成就感,从而激发他们的学习兴趣。
3、当堂检测,每节课都可以出几道练习题,让学生快速独立地作出,老师当堂批改,最好能做到面批面改。老师可以在课堂上批改几位不同层次的学生,发现问题。然后让学生自己给自己打分,同座互相批改。形成一种你追我赶学数学的局面。
4、表扬鼓励永远大于批评惩罚。尽力不使用批评惩罚,如果他做得不好,你没表扬他就是对他的批评了,他会知道努力。
5、爱,永远是教学的第一要素。你真心对学生,学生会感觉到,他会不辜负你对他的希望。
为什么山东的小学数学教材用青岛版不用人教版?
我接触过人教版、北京版、青岛版、浙教版、苏教版、北师大版、华师大版的小学初中版数学教材。
无意捧谁、更无意喷谁,因为只是个小老师,和那些编教材的专家比,我是小巫。
从知识结构、知识体系的角度来理解教材,个人觉得人教版是首屈一指的。但是,人教版也有不尽如人的地方,一步乘法应用题,哪个因数在前,不做规范性的要求,这很容易引起学生的数理逻辑思维模糊不清。
有些地方的数学教材只是提高了难度,因此定会顾此失彼,导致知识体系构成有问题。学起来累人罢了。比如初中数学按人教版的教材,一次函数与反比例函数结合进行,而某某教材把反比例函数放在以后去学。几个专家决定了一个教育大省的初中数学内容了,不知道这些专家是怎么想的,正比例函数反比例函数是一对孪生兄妹,而一次函数又是正比例函数的拓展,对比着学更有利于学生步入函数学习的大门。难道就是为了和人教版不一样而不一样么?
数学是思维的体操,思维之源来自基础知识,现如今数学教学呈现忽略基本概念的掌握,刷题的趋势越加明显,这种倾向就是舍本求末,本末倒置,累死学生不偿命的做法。从引导学生强化基础知识的角度看,浙教版数学注重了通过变式训练促进学生理解基本概念、公式、法则、定理方面做的比较好。(声明,本人不是浙江的,也不在浙江工作)
真心向家长们推荐人教版数学教材。因为老师用教材教,而不是教教材。
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