备战2021年专升本：三种途径提升英语阅读能力？

不少学生，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。阅读到底该如何学习呢?其实，在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：

一、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力

很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

二、自己学写长句，克服长难句障碍

　　几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

　　同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

　　分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

　　三、文章归类阅读，考前复习有奇效

　　阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。

　　最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

如何激发学生英语阅读的兴趣

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阅读作为高中高中英语教学中的重头戏，如何使学生产生阅读兴趣，如何在有限的时间有效地提高阅读质量及如何培养学生良好的阅读习惯成为重中之重。笔者认为可以从读前有效导入，读中引导纠错，读后加强巩固三方面入手可提高学生英语阅读的综合能力。由此做了以下一些小小的尝试，取得了不错的教学效果。第一读前。兴趣作为激发学生阅读动机的关键因素，读前相关知识的储备及教师的精心导入显得尤为重要。英语作为第二语言在中学阶段课业繁重的情况下教授，尤其是在教训环境和条件相对落后的偏远地区就面临着更大的挑战。学生在阅读一篇文章之前情绪和心理上是否有充分的准备，如：课外知识及相关即将阅读内容的文化背景等。由于人教版高中英语教材中的阅读材料题材广泛，内容丰富，就要求教师和学生须“上知天文，下知地理”才能在阅读过程中不会有不知所云的感受。因此，读前教师应先在知识体系及词汇上给予学生足够的帮助，亦可提前布置预习作业。那么怎样成功导入一堂课呢？我以NSEFC BOOK 2A Unit5 The British Isles为例。该篇是语言平实的说明性文章，为引起学生阅读兴趣可用地球仪或地图先从他们熟知的世界范围的大洲大洋谈起，引导学生在黑板上根据已有知识作出大不列颠岛国的大致图样，并标出四大组成部分的英文名称：Wales， England， Scotland， Northern Ireland . 结合warming中的四幅风土人情图画充分发掘学生头脑中原有相关英国民俗，气候特征等。这样就为学生积极地进行阅读思维奠定了坚实的基础。第二读中。教材中阅读材料的整体教学可以说是为培养学生良好阅读习惯的具体实施及操作的过程。课堂整体设计为提高阅读效率创设良好条件。怎样帮助学生准确把握文章思想及作者的写作意图?怎样加深他们对文章的理解从而提高其运用语言的能力？我在NSEFC BOOK 2B Unit20 Archaeology阅读教学中采用了理解阅读法，即分为三个阶段：找到关键词→根据关键词扩句理解段落大意→体会整篇文章结构和中心思想。具体过程如下：首先鼓励学生在快速浏览每一段后大胆说出他所认为的能概括本段大意的一个词。学生会目的明确地投入快速阅读中并积极猜词以查自己是否做到了快速准确理解文章内容。由于该方法具有时间短的特点，易见时效性，学生中无形中形成了你赶我超的竞争心理效应，是快速阅读真正落到了实处。
Key wordsMain Idea Part1(para1) Discovery Part2(para2-3) Objects Part3(para4-5) Importance Part4(para6) King Part5(para7) The Stonehenge 其次教师示范引导他们依据自己已经找到的这个关键词造句（一个可以用来概括本段段落大意的句子）使他们在原有找对关键词的基础上更有成就感，建立继续阅读的信心。
Key wordsMain Idea Part1(para1) Discovery The discovery of the grave Part2(para2-3) Objects The objects in the grave Part3(para4-5) Importance The importance of the discovery Part4(para6) King The king of the Stonehenge Part5(para7) The Stonehenge Something about The Stonehenge 最后在对整篇文章的每一段有了较系统的理解之后用设问方式（如 NSEFC BOOK 2B Unit20 Archaeology Post reading Exercise 2）调动全体学生进行小组讨论，共同总结该文章的中心思想，作者的写作意图，将文章的教育意义渗透到对文章思想升华当中。这种课堂内容的安排有利于学生循序渐进，有利于最终了解文物并意识到考古学对于研究人类历史发展进程的重要意义。也可在最后的设问里提及中国五千年灿烂文明留下了许多文物（如：四川成都金沙村和三星堆）激发他们的民族自豪感的同时为下篇 Integrating Skill的学习埋下伏笔。第三读后。课堂阅读作为学生提升自身阅读能力的平台毕竟是有限的。如果说课堂上教师的精心准备和指导为培养学生良好的学习习惯起着画龙点睛的作用，那么课后相对应的阅读练习对于学生巩固在课堂上初步形成的正确阅读思维模式是至关重要的。由于学生惰性使然，课下缺乏监督，不良的学习习惯十分不利于该阶段的目标任务的完成。有许多学生在完成布置的阅读作业时有乱填几个答案以应付差事的现象。因此我采用了以下做法：（1）要求学生提前背会该单元单词，提前听写检查，在上整体阅读课时帮助他们把单词再放入真实语境中加深记忆。要求学生每天完成一到两篇阅读材料（一般为相关本单元的配套练习）每两天小组长检查或每天学生互查。对于部分学生自律性差经常抄袭他人答案者，会被做为重点抽查对象。如提前在全班公布下节课由其利用课前五分钟为大家讲解某篇文章，要求达到流利地完成任务。英语阅读与训练需要长时间的坚持和不懈的努力才能有效提高学生的英语语言能力和文学修养。因此教师和学生都必须有十二分的耐心和毅力，教师指导并培养学生积极的学习态度鼓励他们多练，终能看到成效。