如何利用绘本教材来教学小学英语？

我们学校就是通过绘本阅读的方式来教孩子英语。具体我们是这样的一种理念：以自然拼读法为主线，阅读贯穿学习的始终！

1.首先从26个字母的自然拼读法发音开始，注意是自然拼读法的发音，26个英文字母都对应一种或多种发音，也就是所谓的letter sound,英语中有17个英文字母的发音在单词中是一一对应的，比如b,p,s,x等。一旦掌握了自然拼读法以后，孩子们的绘本阅读就不会无从开始，至少孩子们能正确的读句子和单词，只要孩子拿上绘本都能够大声朗读出来，暂且先不管每个单词的中文意思，先从发音开始培养阅读的兴趣和自信，只要有了这种自信后面的绘本教学就不难了。

2.分级阅读。字母的发音和绘本阅读是同时进行的，不能是先学完全部字母发音后才学绘本阅读。首先从辅音字母开始学字母发音，同时从简单的绘本着手，逐步掌握绘本中单词的发音和意思，这样由简单到复杂，循序渐进，方能起到好的效果，所以每个绘本对应孩子的年龄段要进行分级，只有分级阅读才能达到更好的效果，这也是国外的孩子为什么要进行分级阅读的原因。

3.如何让孩子理解意思呢？首先我们需要通过夸张的语言动作以及flashcard或者teaching material教具来帮助孩子理解单词对应的事物，注意这里并不是直接告诉孩子们中文意思，而是通过老师的引领,教具的辅助来让孩子理解，构建英文和图片的对应、英文和动作的对应、英文和生活场景的对应，只有通过这三者的对应，孩子才能培养真正的英语思维，绘本阅读真正要培养的能力和目标也就达到了。

总之，通过绘本阅读来教学生的英文是一种非常好的方法，有利于孩子们在故事情节中去理解英文这种语言，让孩子有兴趣，不枯燥，培养了早期的阅读习惯！希望能帮助您！

绘本由于其题材、内容多元化，且贴近生活的特点，近年来受到了很多老师和学生的喜爱。但绘本教学课和传统英语课堂有着相当大的区别，这几点是小学英语教学中需要注意的：1. 教师不必强调生词或句型，只要让学生了解整体故事大意，并能回答关于部分故事细节的问题，就可以了，学生能在阅读中自然地习得语言。2. 教师需要引导学生尽可能多地朗读，在朗读中，孩子们能读出每个单词的长短，有多少字母，每句话有多少个词，句子又是由哪些词组成的。也就能自然而然地感知英文这一语言。综合来说，《可瀚学堂之伊索寓言》在教学设计中，大大地深化了学生对整体故事的理解，加强了对文本的朗读。老师在实际的教学中，也可以在所给的教学课件的帮助下，内化对绘本教学的理解。

小学生学习英语如何提高听说读写能力？

一、从兴趣出发激活英语读写能力培育热情

　　兴趣是点燃学习激情的火焰，缺乏兴趣的学习，将学生引入极寒之地，无法体会到学习的“温度”，消减学习动力，降低学习热情，无法达成培养自身英语读写能力的学习目的。基于此，为了使学生得以更好投入到英语读写能力培养进程中，学生需走上探究英语学习兴趣之旅，为提升自身英语综合素养奠定基础。例如，学生可依照自身兴趣爱好观看外文电影，如《降临》、《变形金刚》等，阅读外文书籍，总结并赏析优美桥段与经典词句，深入其中感受外语言情境，找到读写乐趣，点燃学习激情，提升读写能力。

　　二、通过读后续写提升英语读写能力

　　读后续写是有效提升学生英语读写能力的方法，为满足读后续写练习需求，学生需充分了解阅读内容深意，在阅读内容引导下，激发写作灵感，达到提升学生英语读写能力的目的。例如，我们在学习“Healthy eating”时，可在全文阅读结束后，依照其健康饮食内涵，展开英语文章续写，如以“Daily healthy diet to implement methods”为主题进行续写，使主题具有连贯性，引导学生掌握精炼阅读内容，从阅读搜寻英语写作创作灵感的方法，在保障英语阅读与写作正确率同时，可达到提升我们高中生英语读写能力的目的。

　　三、夯实英语学习基础达到提高读写能力的目的

　　英语读写能力犹如一座供学生向远方眺望，欣赏优美风景的高台，在高台之上，可观赏到英语学习美好前景，使学生看到自身的成长，不断提升综合素养。然而，英语读写能力不是凭空产生的，需要学生在日常生活中不断积累、收集搭建这座高台的基石，其中英语学习基础就是搭建高台最为重要的地基。基于此，为有效提升学生英语读写能力，学生需端正学习心态，从基础出发，学习英语语法，积累词汇量，找到自身英语学习薄弱环节，从此着手“修复”读写能力基础中的“裂缝”，为提升自身英语读写能力提供条件。例如，介于英语单词是学生搭设英语读写“高台”的最小单位，学生应明晰其重要性，在日常学习过程中找到有效记录单词的方法，使学生在落实英语读写时，更加得心应手，读写表达更加充实具体，如学生在记忆“Olympic Dames”这一单词时，可根据其读音进行记忆，降低其拼写难度，提升记忆精准度，使学生在科学有效的基础知识学习方略下，为提升自身读写能力夯实基础。再如，学生在掌握非谓语动词某些特殊用法时，可将只接不定式作宾语的常用特殊位于动词编成口诀，使学习更具趣味性，提升自身基础知识记忆能力，如一些动词需明确，make、have和let，这些动词为使役，“听到”、“观察”和“注意”see，还有watch和feel，运用它们要仔细，接“宾补”时，省去“to”。在口诀记忆法加持下，学生会将英语知识在脑中形成记忆节点，在夯实基础知识同时，可找到学习乐趣，为提升自身读写能力奠定基础。

　　四、通过生活化自学法提高英语读写能力

　　介于我国文化大环境对英语学习会产生一定影响，缺乏生活化体悟，使我们高中生英语读写能力流于形式，无法与现实生活相契合，然而英语读写只有在生活浸润下，方可消除其过于书本化、教条式的生硬质感，使学生在生活化自学方法指引下，灵活调用英语知识，赋予读写鲜活灵动表现形式，达到提高英语读写能力的目的。基于此，为了使学生得以有效提升英语读写能力，学生应在生活化自学方法指引下，提升自身英语读写能力。例如，学生在依据“Friend ship”这篇文章进行读写能力训练时，可采用小组合作学习法，在班级内找到志同道合的伙伴，一起展开课文探究，在阅读过程中，互相指正发音，同时进行课文翻译，如若在读音和翻译问题上存在异议，可利用学习工具、互联网等平台，共同找到在读音上更贴合英美生活化口语发音标准，在翻译理解上更加贴合学生日常生活实情的最优结论，提升学生阅读能力。在进行写作练习时，学生也应从生活环境出发，思考与伙伴之间的友谊，用生活化学习方法，赋予“Friend ship”生动、立体、充实的写作内容，使写作在生活化学习方法指引下，文章主线清晰且更具流畅性，达到提高学生英语读写能力的自主学习目的。

口语能力：1、通过听录音，加强语音、语调训练，在平时课堂上对有录音的材料多跟着读。平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带，每天花十几分钟反复地听，边听边试着跟读。