如何激发学生学习英语的兴趣?
As a Chinese teacher, how can I raise my students’ interest so that they learn English on their own initiative?
作为一名中国教师，我如何激发学生学习英语的兴趣，使他们能够做到主动学习?
Students are always more motivated when they regard English as a means to an end, rather than an end in itself. Compare the attitudes of young pupils who are told repeatedly that English will be extremely important to them in their lives, and the attitudes of students who find they need English for a particular purpose (say to study medicine or law). The former are quickly bored; the latter are highly motivated. The way to raise motivation among young pupils is to set them project work, where English is a means to an end. For example, if you set pupils the task of finding out about the history of Hong Kong, this will be their prime objective and English will be a by-product of the process.
浅谈如何培养学生学习英语词汇的兴趣
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出（其实初一下学期已经开始分化了），直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解的问题。经过调查，那些英语成绩较差，甚至学习态度较差的学生，问他们想不想把英语学好，他们都说想学好，问他们学习英语什么地方困难最大，他们都说单词记不住，今天记住了，明天就忘记了。是啊，学了一段时间的英语，翻开课本，单词认识不了几个（更不用说写了），他们怎么能有学习兴趣？即使有一点兴趣，也会一点点丧失。我认为，教师帮助学生背单词，养成正确的记单词的好习惯，可有效培养学生英语学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。怎样帮助学生树立自信心，帮助学生背单词是有效的方法之一。现在的学生（特别农村的学生），懒、馋是他们的共性。他们把几个单词背上几遍（在老师带领下），就够对得起我们老师了，我们就要充分利用他们这一点，就帮助他们背单词，让他们在老师的带领下，养成正确背单词的好习惯，养成好的学习习惯。这样，我们的学生单词量积累的越多，他们英语学习的兴趣就越高。如何背单词，，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，首先要对单词的第一映像要深，我是这样教学生的，在学生还未学习音标时，就领着学生读单词，学字母。先带着他们睁开眼睛读几遍，然后再让他们闭上眼睛把一个个字母复述出来（2-3遍，增强第一映像）。这样，字母学习得快，单词又增加了映像。开始是一个单词一个单词的复述，然后两个单词、三个单词一起复述。在学生学习了音标之后，在领学生读单词时，可让他们试着让学过的音标拼单词，如果拼对了，就口头表扬，这样，他们的学习劲头就会越来越高，背单词的兴趣也会越来越浓。这时，可带领他们根据音标读音记单词，时间长了，老师一读出单词，有的学生就能写出单词。同样的，一个单词一个单词要求学生睁大眼睛读两遍，然后，让他们闭上眼睛再复述两遍，完成瞬时记忆，几分钟左右后，进行听写8-10个单词，强化短时记忆。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。实践证明，这样的效果很好，即使最不爱学习的学生也能坚持跟着老师记很长时间。当然，这样一个来回是不够的，如果这样坚持几天，常常领着学生和遗忘作斗争，把瞬时记忆转变成长久记忆，这样学生的好习惯养成了，那么以后的教学就轻松了。然而，总用一种方法学习，学生也会产生厌倦的心理，我们要想办法，变换方式，有时可来点背单词竞赛，对胜利者来点小奖品，对进步快的学生来点鼓励奖，因为 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取，学生在课后会你追我赶、不甘落后的局面会逐渐形成。另外有时进行根据汉语意思写单词、根据单词写汉语意思的小测验来检查他们的效果，给优秀的学生发点小奖品，有进步学生大张旗鼓的鼓励。另外我们还可以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，因为记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，我们要在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，歌迷影迷粉丝（fans),照相前摆好 pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在学生们刚进入初一第一个月的时候，他们其他功课的学习压力还不大，我们可充分利用这段时间，要求学校多安排几节早读时间（等习惯养成之后可少点），带领学生尽快进入学习状态，养成好的记单词的习惯。其他学习阶段我们也要想办法增强学生的自信心，尽快带领学生养成好的记单词的习惯，提高他们英语学习兴趣。