幼儿园如何开发和利用课程资源？
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开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展
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课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件，而且也是体现教师专业权利的基本体现。2018年5月30日，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站在茅山风景区中心幼儿园开展了“开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展”的主题研训活动。
首先由茅山风景区中心幼儿园的俞同晶园长为大家分享幼儿园课程资源大书主题教研活动的学与思。在内容中，介绍了幼儿园课程资源大书的由来并回顾了之前开展的两次有关课程资源大书的主题教研活动。
接着茅山风景区中心幼儿园围绕课程资源大书提供了园本研训现场供培育站学员观摩。本次园本研训围绕以下两个问题开展：
Q1：经过之前的研讨后，现在的课程资源大书有了什么样的改变？
Q2：为什么要这样改变？
接下来的半个小时里，茅幼以年级组为单位对这两个问题进行讨论并代表发言。
戴娉丽老师代表小班年级组为大家分享了她们的课程资源大书。
小班分享完后，主持人请大家谈谈对于本次改变的亮点与不足。
张梦雅老师认为，这次小班最大的改变就在于内容的选择上，比起之前，幼儿作品更丰富了，展示的形式也更多。仲卫珍老师补充小班在美观上也有了改变。
杨燕老师针对小班的分享提出了建议:是否能够在孩子作品旁边增添一些教师或者是孩子的评价。杨帆老师提出了他自己的想法:在选择内容的时候原先更多上是作品的展示，现在也有了一些过程性的轨迹。
张梦雅老师代表中班组谈了谈她们的改变。首先是在装订上的改变，更便于孩子去再回顾；在内容的选择上更多样，并增添了教师的评价；将活动的过程轨迹和作品都展示出来。
培育站的主持人吴玉娥老师针对老师评价为大家提出了一些建议:评价的形式基于课程建设的需要，可以灵活地开展，可以多样化的呈现。向圆老师也为中班年级组补充了不足:可以增添一些亲子的内容。
成芳老师代表大班年级组介绍了她们的大书。成老师认为以前她们的课程资源大书内容是零散的，经过改变，她们现在有一条主线，内容围绕着主线开展。
听了大班的介绍，杨燕老师提出了自己的建议:比如在小记者活动里，也可以将小记者的采访问题添上去。戴慧老师觉得大班的大书更像是一个项目活动。
听完各组的介绍，吴老师为我们提了一个小小的建议:课程资源大书既然是本书，那么是不是应该尽可能的还原书的特点，比如:封面、扉页、页码等。
观摩完幼儿园展示的园本研训现场，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站的成员们针对吴老师就“开发幼儿园课程资源，促进幼儿学习与发展”分组进行研讨。并请每组的导师带领学员就以下两个问题选择一个进行深度研讨并制作小报。
Q1:根据资源大书的优化如何促进幼儿的学习与发展？
Q2:谈谈幼儿园在课程资源大书中的实践与思考。
最后，培育站的导师黄忠老师对我们本次研讨活动进行了总结发言。在肯定我园课程资源大书的同时也为我们提出了一些建议:比如说研讨时问题的设置；课程资源大书到底谁来做？制作过程中我们更关注的是孩子的深度学习；在进行作品评价的时候要把评价的主体还给孩子；在内容的选择上过程展示大于结果展示……同时也给茅山风景区中心幼儿园下期教研提出一个建议:在课程资源大书中如何体现孩子的多种表征形式？
午饭后，大家就上午的小组研讨进行交流。
第一小组认为，课程资源大书可以让孩子参与制作，并在茅山风景区中心幼儿园现场教研的基础上给出了一些建议:作品呈现不了的可以拍照，孩子的语言可以记录等。
第二小组从资源大书的意义和优化两个方面说起，大书的制作要有主题的脉络，并加上评价和反思，幼儿、教师、家长的都可以。
第三小组从制作的主体、过程、内容以及大书的使用这几个方面阐述了小组的看法，并提出了她们的困惑:幼儿的表征除了绘画和照片还有什么形式？
第四小组从课程资源大书何时做、怎么做和谁来做三个方面促进幼儿发展给出了自己的观点。她们认为，大书的制作要结合地方资源，之前要了解孩子已有经验，找到切入点，让每一个孩子参与进来。
最后一组从回顾反思、优化提升和实践操作三方面来进行阐述。大书中要体现主题活动过程的轨迹，比如:对孩子的调查、课程审议、主题脉络和活动过程呈现及反思。
接着，二圣中心幼儿园的陈小娟园长为我们带来了《让资源建设落地生根》的主题培训，从“为何要建设资源”、“如何建设资源”、“资源怎么用”和“资源建设后有哪些变化”这四个方面向我们介绍了她们园是怎么建设课程资源的，让我们受益良多。
活动结束后，吴老师为我们总结了本次活动，感谢茅山风景区中心幼儿园为学员们提供了这么好的现场，希望大家通过今天的活动，能够真正的推进课程的进程，聚焦孩子的发展。并向学员们布置了本次研训活动的作业:针对本园的课程资源制定园本研训方案。
经过一天的研讨、培训，让我们明晰了课程资源大书建设的内容，梳理了课程资源大书的脉络。尽管还有很多不足，还存在着很多问题，但我们一定会带着今天的教研思路，从问题着手，扎实前进。
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